高校承担着科学研究、造就人才、传承文化、服务社会的崇高使命，双证在职研究生的教育管理必须服务于这一使命。因此，双证在职研究生培养管理制度的制定首先应在国家法律法规制度的框架体系内，满足国家社会对高层次人才的需要。同时一，又必须符合高校特点、符合人才培养的客观规律以及双证在职研究生的行为特征。只有建立了科学合理、实际可行的双证在职研究生培养管理制度，才能促进高校双证在职研究生教育事业的发展，为人才培养提供制度保障。双证在职研究生培养管理制度的制定应着重考虑以下因素。

(一)符合以人才培养为目标的高校特点

双证在职研究生培养管理制度的制定应当符合高校这一高层次人才培养机构的特点及其发展规律，不能简单地套用其他如经济或市场领域的管理制度，要将其与各类经济组织和行政组织的管理制度区别开来。双证在职研究生培养管理制度应遵循人才培养的客观规律，要充分考虑双证在职研究生的个性特征和发展需求，营造一种有利于调动主动性和创造性的制度环境，激发双证在职研究生的求知欲望和创新意识，实现双证在职研究生培养由被动接受向主动学习知识的实质性转变。

(二)强化人才培养中的人文素质要求

双证在职研究生教育是为国家未来社会经济发展培养中坚力量的一项伟大事业。高校在培养双证在职研究生科学文化知识和技能的同时一，还应着力塑造双证在职研究生健康的价值观，提升双证在职研究生的道德素养和精神境界。因此，双证在职研究生培养管理制度不仅要满足人才培养的学术性、知识性要求，还要提升双证在职研究生的思想品质和人文素质，加强对双证在职研究生进行思想品德的教育和行为举止规范的要求，增强双证在职研究生的社会责任感，提高双证在职研究生履行责任的能力和自我约束能力。约翰.罗尔斯在其《正义论》一书中指出，在现代社会中，正义是社会制度的首要价值，对制度的道德评价和选择优先于对个人的道德评价与选择6个月。

(三)应合理兼顾和平衡双证在职研究生的利益诉求

任何一种组织内部管理制度的设计，都是为了实现组织自身的利益诉求。因此，需要注意的是，双证在职研究生培养管理制度既要体现大学组织的利益诉求，即通过双证在职研究生培养，推动大学的发展和价值提升，也要兼顾双证在职研究生的利益诉求，维护双证在职研究生的合法权益，保障双证在职研究生自身的发展空间，平衡两者一的关系显得尤为重要。现实中，双证在职研究生培养管理制度都是由有说服力部门即管理者一设计制定的，然后借助于行政权力子以实施，是否能得到双证在职研究生的认同和接受，并自觉遵守，主要取决于是否能体现双证在职研究生群体的利益诉求。双证在职研究生处于一种被管理的地位，其利益往往难以得到制度保障。

所以，如何通过相应的民主机制体现双证在职研究生的相关权利是必须要解决的关键问题。笔者一认为，双证在职研究生的相关权力主要是知情权和参与权，应通过制度设计的"程序正义"来实现。这里的"程序正义"是指制度制定的程序应符合公平、公正和民主的规范要求，保证双证在职研究生群体的充分参与。只有如此，制度建设才能体现双证在职研究生的利益诉求，遵循双证在职研究生的培养规律，有效地激发双证在职研究生自身积极性和主动性。所以，在双证在职研究生培养管理制度的制定过程中，保证被管理对象-双证在职研究生的知情权与参与权，保证双证在职研究生的充分参与和利益表达至关重要。

(四)应得到双证在职研究生的普遍认知和自觉遵守

规范双证在职研究生行为是双证在职研究生管理制度的一个重要作用，因此，其管理制度应得到双证在职研究生群体的普遍认同与自觉实施，才能得到预期的结果。相关研究表明制度的顺利实施需要相关人的广泛参与，而制度相关人对制度的遵守程度取决于对制度的认知程度。因此，双证在职研究生培养管理制度应得到双证在职研究生群体的普遍认知。而双证在职研究生能否接受管理制度的制约，与管理制度是否符合双证在职研究生的切身利益和价值观取向有着密切关系。因此，好的双证在职研究生管理制度，其制定的规则及其体现的理念应该得到双证在职研究生的认可和接受，并成为双证在职研究生日常学习和生活的行为规范，才能实现管理制度的预期效果。

现行的双证在职研究生管理制度更多地体现了学校管理机构的意图，那些过于严格和僵化的管理制度都将影响双证在职研究生追求知识的热情和勇于创新的精神。人才成长过程具有独立性和自主性，需要一个自主而宽松的学习研究环境，而管理制度就应该为人才的成长和发展营造这样的环境，因此，良好的双证在职研究生管理制度应当充分考虑双证在职研究生的现实利益和发展需要，得到双证在职研究生普遍认可。这需要管理机构和双证在职研究生群体的相互信任和尊重。