培养在职研究生双证考生，使其在知识、能力、科研素养三个维度上达到一定的高度，这是本模式的目标，其特色如下:
(1)知识体系是实现在职研究生双证考生个性化培养的基本目标。在职研究生双证考生进行科研时必须具备一定量的知识储备，这是做好科研课题的基础。例如，从最初的了解层次到论述研究层次，再到撰写高质量论文的层次，在职研究生双证考生知识水平越来越高。可以说整个在职研究生双证考生培养过程，就是在职研究生双证考生知识储备量不断增长的过程。
(2)能力体系是实现在职研究生双证考生个性化培养的核心目标。例如，从入门学习阶段到最后的学位论文写作阶段，在职研究生双证考生的学术前沿把握能力等不断提高(如从能够检索相关关键词，到能够追踪有说服力专家)。整个在职研究生双证考生培养过程，也是在职研究生双证考生科研能力不断提高的过程。
(3)科研素养体系是实现在职研究生双证考生个性化培养的灵魂目标。例如，入门学习阶段要养成虚心求教、认真学习的作风。研究定向阶段要形成严密的逻辑思维习惯。自主科研阶段，要逐步建立起创新的意识，在科研活动中开拓进取，精益求精。论文写作阶段，要积极与人沟通交流。在整个培养过程中，在职研究生双证考生各种科研素养不断提升。
以知识、能力、科研素养提升的三维目标体系，使在职研究生双证考生个性化培养活动有的放矢，它是承载在职研究生双证考生培养任务—科研课题活动的价值所在。
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