培养考核是培养模式的调控性因素，贯穿于在职研究生双证培养的全过程，它通过对在职研究生双证培养的课程教学、科学研究、指导方式等等方面进行客观衡量和科学判断，目的在于促进整个培养模式各个环节的优化组合，提高在职研究生双证的培养质量。从整体来看，我国在职研究生双证培养考核的内容仍然是以建立较早的《普通高等学校教育评估暂行规定》的内容为评价依据，对在职研究生双证的培养考核与评价基本上是延续了应试的思维，以书本知识为核心，较多的注重学术水准，忽视了对在职研究生双证解决实际问题能力的综合考查，对其应用性的要求不够，并且对于在职研究生双证的评价考核过于注重形式而不注重内容。
在问卷中，对于在职研究生双证专业课程的考核方式，撰写课程论文的比例高达94%。课程论文是在学完某门专业课后，根据对专业课程相关领域书籍的研读，对其所涉及到的理论与现实问题所进行的探究与思考，课程论文的成绩一般是课程的结业和学生获得对应学分的依据，从严格意义上来讲，它一方面是对在职研究生双证所学科目的总结，另一方面也是对其培养质量的检验。但是，目前，在在职研究生双证平时的培养考核中，学校在课程论文方面一般不做要求，而授课的导师也只是集中于课堂上传授相关的知识，对课程论文没有严格的要求，这一点在问卷中体现的比较明显，53%的在职研究生双证指出导师对于课程论文的要求较松散，认为课程论文只是流于形式的比例达到了31%。由于论文的要求过低，一般只要提交了论文就可以获得相应的学分，许多的在职研究生双证在课程论文的写作过程中难免会抱以急功近利的心态，问卷中对于课程论文的看法，有72%的在职研究生双证持着“完成课程学习，拿到学分”的应付心态，在具体的做法方面，63%的在职研究生双证集中于理论层面只是对以往研究成果进行总结，只有13%的在职研究生双证将理论与实践相结合来撰写论文，更为严重的是，授课老师只要求提交论文，不仅对课程论文不做过多的要求，而且他们对于课程论文的关注度也是及为缺乏的，95%的在职研究生双证指出其导师对于课程论文是不做反馈的。
由此看来，在职研究生双证平时课程论文的考核存在着严重的形式主义，对于它的考核只是局限于有了数量就能合格的较低状态，完全没有考虑到质量因素。不仅如此，在职研究生双证培养考核的形式主义在其培养过程中的科学研究和指导方式等方面也有一定的体现，比如学校对于在职研究生双证参与课题项目呈现出过度忽视的状态、导师对于在职研究生双证的专业要求不够严格等等。这种带有严重的形式主义的培养考核对于在职研究生双证的培养具有极大的危害，一方面限制了在职研究生双证发现问题、分析问题和解决问题的综合能力和创新能力的培养，另一方面在一定程度上也给在职研究生双证自身的发展制造了“温床”，阻碍了其能力的提高。
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