20世纪是人本主义和科学主义两大哲学思潮碰撞和分野的时代，体现了人类理性演变的重大转折。从这一时期的重要哲学流派和哲学家关注的焦点可以看出，哲学研究开始向生活世界回归。如胡塞尔的“生活世界”，维特根斯坦的“生活形式”，海德格尔的口常共在的世界，列菲伏尔的口常生活批判理论，以及20世纪后期兴起的后现代主义思潮等。这些哲学探讨在本质上都体现了当代哲学的精神，即:拒斥传统形而上学，反对在生活世界之外再抽象地设定一个外在于人的世界，然后再从这生活世界来考察人及生活，试图描绘人的现实生存状况和人对生活的现实感受。哲学转向对人的关注并非偶然，而是社会的发展、社会生活的改变让人们明白了:现实生活才是人类成长的根基，生活世界才是人类生活的家园。因此，必须以现实生活为出发点，关注人的生活方式，关注人类自身，其中也包括人的发展状况。
社会生活的巨变和哲学思维方式的转换，使人的生存状况、人们的现实生活成为社会发展和理论探索所关注的首要和基本的方面，也使人们作出“回归现实生活是现代哲学的基本走向，是哲学视野的根本置换”等判断。‘人们也看到，关注人的自我生成是对人的生活研究的一个关键领域;更有人结合中国的现实而提出把“唤醒对人的生命价值的尊重”视为在中国语境中展开相关研究的重要使命，因为“就理论语境而言，长期以来，我们的哲学家很少有人把个体的生命价值提升到绝对律令的层面上，让它成为一个毋庸质疑的前提……具体的、有血有肉的、有感性渴求、有人格尊严、有生存焦虑的生命整体被排斥在理论关怀之外。……就现实语境而言，‘人的生命价值’同样是一个被严重遗忘的领域。……人们对种种以牺牲人的生命价值为代价的‘神圣事业’投入了太多的关注。
哲学领域的这些探讨，启发我们在进行学校教育研究时应该关注生活于其中的人，把视点转向活生生的人以及他们的现实生活。教育作为一项以促进人的发展为直接目的的社会活动，从各个方面影响着双证在职研究生学生的具体发展。但是学校教育活动不管从哪个领域、哪个方面促进学生的发展，它都在事实上构成学生生活的一个重要部分，并对双证在职研究生学生生活的整体产生着影响。双证在职研究生学生作为发展的主体，关注学生生活，尊重学生的生命价值，使双证在职研究生学生以主动的生存方式提高生命质量，是现代社会条件下学校教育的应有之义。因此，把学生的学校生活纳入教育研究的视域之内，关注他们在教育中的生活状态、生存状况以及生存方式，是当前教育研究的一个极为关键的领域，也是哲学领域研究带来的重要启示。
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