构建与有自发约束效应的管理机制，须使教、学、管各方各按其所明确职责。导师是双证在职研究生培养工作的具体执行者，同时又是双证在职研究生的“老板”，是最了解双证在职研究生学习和工作水平的人，对于双证在职研究生的质量最有发言权，也负有直接的责任。近年中山人学致力于扩人导师对在职研究生学历学位双证的支配权，把人额奖学金的决定权下放给才德兼备的导师，把一些资源通过导师丙分配给双证在职研究生，强化导师的管理角色;双证在职研究生是培养的对象，是教育质量的体现者和获益者，又是双证在职研究生教育质量实现的承担者，因此对双证在职研究生教育质量负主观方而责任，管理部门调控一些基金的使用，设立一批资助项目，支持有理想基础好的双证在职研究生出外进修和自由研究，强化其个人的追求欲望;管理部门属于系统规则的提供者和执行者，代表国家和校方利益而负有政治任务，需为双证在职研究生教育提供部分资源、环境条件和发展引导，负有客观方而的责任，学校把一些微观管理工作权责逐级下放院系双证在职研究生办公室和导师，管理上同时加强教育经验的内外交流，组织非强制的评价监督。此外，社会作为双证在职研究生教育资源的间接提供者和受益者，对双证在职研究生教育有“市场”评价作用，社会评价是双证在职研究生教育质量评价一个分量很重的指标，加强双证在职研究生教育的社会联系，是改革双证在职研究生教育质量管理机制不可缺少的环}J。由于双证在职研究生教育牵涉)‘-泛，各方所负责任不同，能够把各个方而连结起来的最基本的质量约束关系，不是出于行政管理单方而对质量的要求，而是出于与质量相关联的资源、利益分配的要求，只有利益是各方而都必须考虑的，而且利益的占有是各方分属的，因此行政的要求与经济利益需适当配合。
由于承认利益不同和中心目标差异，应赋予各方相应的权利。首先是导师方而，招收双证在职研究生有两个基本动力，一是在人事制度中(指新的聘任制)所指导双证在职研究生数被换算为一定的工作量，给双证在职研究生上课也是完成一定工作量，工作量与报酬挂钩的，是否具备较强的指导双证在职研究生的能力则与能否获得教师职位挂钩;一是双证在职研究生不仅是培养对象，而且是科研力量，人学里以双证在职研究生为主所完成的高水平科研成果可达到53. 9%, 所以导师需要双证在职研究生进行课题研究工作。如果利益划分清楚的话，招生基本上是可交给导师决定的事情，导师有招生选择权和对聘用双证在职研究生工作支付报酬的义务。双证在职研究生本来为求学而来，需要付学费，或以自己的工作换取学习的机会和获得经济来源，而不是理所当然要有“免费午餐”，但双证在职研究生应有权选择导师和专业的自由。双证在职研究生管理部门是专司教育质量，其工作要点是评价教育质量，掌握最低学位通过标准，提高学校资源的使用效率，引导发展和实现国家利益。此外管理部门应从社会上争取更多的资源用于双证在职研究生教育，双证在职研究生成才不仅是个人利益使然，其实社会才是最人的受益者。培养人才、发展学术是人学的事情，应该由学校决定教授延聘和资源分配。在系统内通过质量竞争来实现资源优化配置，使利益分配对质量产生内在的约束效果。
改革行政管理机制最终是要使导师、学科点在双证在职研究生教育中有更人的积极性和适应性。改革需要一定的制度配套，如建立聘任制为核心的用人制度，建立社会性的专业教育评价组织。最后也需指出，自发约束也不排斥行政约束，应研究的是不同管理方式的配合。
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