案例教学应该是MBA教学的一个重要环节,就教学实践来看,存在以下几个问题需要解决:学时太少,案例教学和讨论的次数和时间不多；案例过于陈旧,内容和形式过于简单；没有条件也没有时间与企业联合进行案例分析和建设。
针对这些问题,我们认为在课时受到制约的条件下,突破课程界限,将MBA的有些相关课程联合起来进行案例分析和讨论,一方面可以充分发挥学科的交叉优势,增强学员综合运用知识体系的能力,另一方面也可以从根本上解决课时问题,为学员提供更多的案例教学机会。
将案例教学紧密联系实际,对于众多来自于企业学员的MBA教学来说是一条可行的途径。这一问题如果解决的好,利用科学的分析方法帮助企业挖掘数据,既有利于企业激活一些死数据,为企业经营决策提供依据,又有利于我们进行案例库建设。
此外,全国院校之间案例教学沟通渠道不畅通,是案例教学资源的一种浪费。我们应该成立一个MBA教学案例总库,让这一宝贵的资源充分发挥其作用。
如何防止MBA导师制的缺失呢？
关于MBA导师制的问题,是MBA教育的一个总体问题。MBA学员大多都来自企业,还有一定比例的学员基本上没有真正工商管理经历。一方面,他们需要老师的指导,另一方面,也可避免企业资源的浪费。MBA学员进校后,没有指定固定的导师,前两年都是以听课为主,学员的研究方向和研究目标非常模糊,特别是脱产的MBA学员更是如此。只有到了需要撰写毕业论文的时候,才指定论文指导老师,而这个时候,学员的课程基本结束,和老师交流机会和时间都有限,这一问题几乎是我国MBA教学体制的一个通病。出现这一问题,我们分析有如下两个原因:
(l)MBA教师的数量有限,特别是有些学校扩大MBA招生规模和招生种类后,这一矛盾更为突出。
(2)研究生教学管理体制的制约,其中最关键的是指导教师的工作量和经费问题。
对于这一问题的解决,我们建议采用分研究方向或者学科小组的集体导师制。每一位MBA学员实际上基本上都有自己的职业或者岗位取向,分研究方向或者学科小组对于在学员进校后有侧重地选择更为明确的学习方向和研究重点无疑是有好处的。
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