MBA(Master of Business Administration)，作为培养高层企业管理人才的教育项目，正在我国迅速发展并受到社会各界日益广泛关注。如何进一步提高培养质量，努力培养MBA创新型的优秀人才，是摆在我们MBA教学管理工作者的重要课题。
(一)以美国为例
美国的MBA教育历史悠久,MBA教育为美国造就了一大批高级行政管理人员,对美国经济的发展起到了极大的推动作用。
1、案例教学
由于MBA教育的目的是培养市场所需要的职业经理人,故在教学中强调培养学生的管理素质和实际业务能力。案例都是来自于真实的企业现象,模拟实际业务场景和过程,这使学生在课堂上就能感受到真实的企业环境。在案例教学的过程中,通过教授的引导,学生各抒己见,通过课堂讨论达到对案例的正确认识,从而也培养学生的分析问题和解决问题的综合能力。
2、企业中实习
美国的MBA教育要求学生参加3-6个月的实习,实习期间学生是公司的临时雇员,必须和公司的正式雇员一样胜任工作。通过实习,学生了解企业运作、工作环境,发现自身价值;学生也学会了如何选择职业、推销自己,为今后找到理想的工作奠定下良好的基础。
3、强调团队精神
在当今的社会环境中,交流与合作已成为事业成功所必不可少的途径,企业界的精英,只有通过有效的合作,才能达到共同的成功。在案例教学、项目研究中,教授结合案例教学和项目研究,一般将学生分成6人以内的学习小组,同组的同学分工协作、发挥自己的优势,完成学习任务。这样,不仅培养了学生的团队精神,又锻炼了学生的沟通能力和领导的艺术。
4、其他
美国的MBA教学非常注意学生对计算机技能的培养。各科作业都必须在计算机上完成,教授利用个人网页和电子邮件发布教学信息,极大地提高了学生作为未来管理者的职业素质。
通过MBA学生会、MBA俱乐部、MBA校友会、课外培训班和课外活动,学生活动形式多种多样,为未来的管理者们创造了一个交流的场所。
(二)我国MBA教学主要特点
1、课程体系不科学。在课程内容上,比较注重系统地教授完整的管理知识体系,即教学内容和方式过于偏重书本知识和理论,使得MBA教学与中国企业的实际情况不能很好的结合;在课程结构上,目前我国的MBA课程体系与普通硕士的课程差别不大,主要包括学位课和选修课两大部分,理论课、基础课偏多,导致学生在综合运用知识解决实际问题上的训练不足;国内MBA教育培养院校对于MBA研究生的教学管理都制定有一系列的规章制度,对MBA教学管理的规定较多,导致许多MBA培养院校的教学方法与组织形式都相对比较单一,这种形式上的管理,在实际中难以对教学效果与质量其充分的保障作用。故当前的课程体系设计与传授方法,不能满足学生和社会对毕业生实际管理能力的要求。构建科学、合理的MBA教学课程体系是发展我国MBA教育的关键。
2、缺乏最新教材及案例材料。传统的案例教学方法,在国内已有十几年的历史,存在的问题如下:(1)缺乏高水准的本土案例,特别是优秀的中国企业管理案例;(2)现在的经典案例基本上是照搬国外案例,时效性和现实性差,不能真实反映我国市场和企业的情况。(3)我国的大多数MBA教师都缺乏切实的企业管理经验,授课教师常常沿袭以往以讲授为主的授课模式,影响教学效果。
3、其他。团队精神强调不够;运用IT处于起步阶段,社会实践重视不够。
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