如何提高MPA教学中的积极性和完善有效激励机制

2014-04-29 09:53:14  来源:在职研究生教育信息网

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MPA研究生作为能动性和创造性的受教育主体,提高其学习积极性是提升教学质量与效果的根本所在。要提高积极性,就要体现其作为理性经济人追求效用最大化的利益驱动。

第一,加强沟通,扩大MPA研究生的社会资源。借鉴国外经验,在MPA培养过程中,应通过扩展MPA的外部资源,增加学生学习的附加价值,提高学习积极性和成就感。通过各种途径加强与政府各相关部门、专业机构、研究中心等单位的联系和合作,采取兼职导师和兼职教师的办法建立与政府有关部门的定期联络和沟通制度,为MPA研究生的案例教学、社会调查、专题讲座、实习工作等教学环节提供便利,同时丰富学生社会资源,提高学习收益。

第二,制定MPA教育与学生职业发展的关联制度,从制度上予以规范和保障学习投入的合理回报。国务院办公厅2008年转发《“十一五”行政机关公务员培训纲要》,明确了MPA教育在公务员培训中的重要地位和作用。当前,应配合相关规定制定操作性强的实施细则,切实做好MPA教育与学生未来职业发展间的有效衔接。如:在公务员考试内容中,体现一定比重的MPA课程内容;明确获得MPA学位的公务员在工资待遇上的提升和应得的奖励;规定获得学位的非公务员在报考公务员时,免去笔试环节或不考申论以及在相关的专业技术职务评定时享有优先权等。

第三,出台与公务员准入相关联的激励政策。目前公务员选拔实行“凡进必考”政策。为了更好促进公务员职业化,同时提高接受MPA职业教育的内在激励,应畅通、强化MPA与公务员选拔考试的关联性,激励选择攻读MPA学位的积极性,对获得MPA学位证的学生给予政策激励,对其予以保护和扶持。如法国,其公职部每年为行政学院提供多个职位,由MPA学生凭分数排名依次挑选。中国的很多行业都有职业准入或资格认证,随着MPA教育的不断规范和完善,可考虑将其作为公务员职业化的准入条件。

第四,搭建学习深造的DPA平台。DPA是公共管理博士(Doctorial Public Administration)的简称,是一种区别于学术型行政管理博士学位的公共管理专业博士学位。随着公务员职业化的发展和社会对高层次管理人才需求的增多,MPA学员有进一步提高学历层次的需求,这也是顺应终身学习型社会的必然趋势。开设DPA专业学位教育,实现MPA与DPA的贯通培养,体现MPA学位获得者和相等学历层次的公共管理人才寻求更高一级的学位深造机会的愿望,同时可避免为获取更高学位而报考“所学非所用”专业的盲目行为,减少教育资源的浪费,在激励MPA学生学习积极性的同时,实现人才的系统化、一体化的培养。

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