教学模式是一个古老而又现代的问题，尽管我国在面向成人开展的一种教育中教学模式的理论研究还非常薄弱，但参照西方在校教育、职业技术教育的教学模式，还是可以“移花接木”的。在职业技术教育实践中，涌现出的教学模式，有人归纳出不下20余种。其中，如“学科中心”模式、“能力中心”模式、双元制教学模式、MES（就业技能模块法）教学模式等较为流行。以下结合会计面向成人开展的一种教育培训工作，探讨一下在我国正规高校专业会计学位中适用的几种教学模式。

（一）“学科中心”模式

这种模式是由师徒传授方式演变而来，其推动是采用班级授课的组织形式，以行业学科体系为本位。以“课”为教学单元，以时间为衡量进度的基准，以期大面积、高效率地向学生传授系统、全面的科技知识。它侧重于使学生掌握记忆性知识而内容又比较深奥，靠自学一时不易理解、效率不高的教学活动。其教学程序为：预备→导入新课→讲授新课→巩固→应用。我们以为，这种模式适宜于各类初、中级会计资格考试培训，以便使学员能够较为系统、全面地掌握会计专业某一学科的知识体系。

（二）“能力中心”模式

20世纪后期特别是近30年来，各国竞相开发新的教学模式，在国际上兴起了以达到某种职业的从业能力为教学目标，以能力为教学单元，以学生是否具备某种能力作为衡量教学进程的基准的“能力中心”教学模式系统。它是近年来西方国家，特别是北美较为流行的一种教学模式，20世纪30年代传入我国，它强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用。课程内容以职业分析为基础，重视及时反馈，重视学生自我能力的培养，强调个性化教学，以学生为中心教学。其教学程序是：首先，熟悉环境，理解职业能力分析表；其次，入学评价，包括学生自己和教师评价；再次，制定个人学习计划，根据学生个体入学水平在老师的指导下分析制订；之后，是教与学的实践，学生在老师指导下，根据教学计划，不受时间限制，以达到规定的能力标准为准；最后，评估是否达到规定能力标准。

我们认为，这种模式适合于较高层次专业人才的、特殊岗位的有目的的培养。如总会计师培训、税务会计培训等特殊岗位、特殊人才的培养。例如有人建议对总会计师培训采用“保两头，活中间”的做法，一头是保总会计师每年有一次由主管部门组织的总会计师培训班，培训时间可长一点，内容可多一点，另一头是保证其能够自学，要创造条件，加强考核，不使其流于形式。“活中间”是指在坚持自学和定期培训中间组织形式多样、灵活生动的活动，如举办学术研讨会、专题研修班、系列讲座，现场交流、实地考察、案例分析等。据了解，实务界的会计师们喜欢融研讨、交流、考察于一体的形式。如果将这种形式活泼、主题明确、教学内容有可咨借鉴的实践经验的启发式教学引入到我们的MPAcc教学实践中来，无疑是对学院式教育方式的一种很好补充和完善。我们现在初始实行MPAcc这一专业硕士学位教育，就可以参照这种能力培养模式的基本程序。首先，让学员熟悉环境，理解职业能力分析表。其次，进行入学评价，包括学生自评和教师根据其经历、学历和已有成果状况对其继续的评价。再次，“因人而异”地制订出各学员的培训目标和路径，制订出具体的培养计划。之后，是教与学的实践，学生在老师指导下，按照教学计划的要求，不受时间限制，以达到规定的能力标准为准；最后，评估是否达到规定的质量和能力标准。

（三）“ 协同式”模式

这是借鉴行业在职培训的一种方式，也非常适合我们MPAcc教育。其产生背景是在西方工业化国家中，企业研究机构迅速增长，工商界急需自然科学、农学、经济学和商业等应用领域的高级专门人才，科学、技术、生产的紧密结合及一体化需要。这种模式变革了传统的培养目标、培养模式，大力发展大学与企业界的联合，把单纯依靠大学培养研究生转向同企业联合培养研究生的模式。美国的斯坦福大学率先做50年代与工业界联合，组成了大学——工业联合体，并建立了著名的“硅谷”。这种联合体的出现，使现代研究生的培养走出了象牙塔，与社会实践相结合，形成了新的培养模式——协同式。

在会计面向成人开展的一种教育中借鉴这种培养模式，其培养过程、师生关系等方面都有其独自的特点。这种模式在培养过程中强调应用型、开发型的研究人才，因此要求大学同企业共同制定培养计划，教学、科研同生产实践相统一。既注重科学知识的学习，更强调结合生产实际问题进行科学研究；协同式师生关系更为复杂。一般由大学和企业各派一名或几名教师组成导师小组，双方各派一定数量的老师讲课。在管理方面，实行大学和企业合作管理。如，北京王府井百货集团股份有限公司曾在企、校联合办学的尝试中，一改过去企业委托“定菜”的培训方式，实行企业“点菜”，学院“配菜”的办法，在为期3个月，教学内容分5单元，涉及22门课程的短期培训中，采用专家讲座、教授讲课、案例分析、角色扮演、考察调研、实际操作各项管理业务流程等培训方式，突出了前瞻性、科学性、操作性、针对性的特点，有些课程还采用了“双师”结合。增强了教学效果，达到了预期目的。这种模式对于会计专业学位教育是一种非常适合的形式。因为学员本身就来自实际部门，由企业和高校联合培养既可结合企业实际，学以致用，又能节约时间及经费，适宜于企业高、中层会计及管理人员的培训，对于以实务界高层会计人才的培养为目标的MPAcc教育来说，尤为适用。