鉴于我国案例教学中存在的上述问题，为了使案例教学更具针对性、实用性和有故性，提高我国M队研究生的教育质量，我们认为应对案例的来源及内容、案例教学的方法进行改进。其基本思路是:开发与利用学生资源，使学员既是案例的供给者或“生产者”，又是案例教学的直接受益者或“消费者”即，学员把本单位管理工作中需要解决的问题及背景材料、希望达到的目标等，提供给任课教师，教师有选择地整理出一些典型案例，让学员分析、讨论，并形成一种或多种解决方案，然后将这些方案设计用于学员所在单位的实践，实现案例抒生产者与‘消费者的有机统一。
按照这一思路改进案例教学，我认为既有必要也有现实可行性。
首先，推行案例教学的目的是为了有利于培养适应社会主义市场经济的应川型高层次的管理人才，有利干提高学员分析问题与解决问题的能力，有利于提高应变、判断、决策等实际工作能力。如果案例是来自学员的工作单位或身边的现实问题，很显然会使案例教学与现实的环境及实际工作相致，从而有利于达到推行案例教学的目的。
其次，从工商管理硕士研究生的生源来看，他们中相当部分的学员已经是我过工商企业和经济管理部门的负责人，他们的日常管理工作中就有不少的难题需要研究与决策。一次，把他们作为案例的供给者，不仅他们在工作上有迫切需要，因为这样可将本单位需要解决的一些问题提交到课堂上，接受老师和同学的咨询服务，减少决策承办。而且也可大大减少收集教学案例的成本。同时使案例更具有真实性和可靠性。
最后，由于这样的案例教学的现实针对性很强，而且学员是这种案例教学的直接受益者，因而能极大地调动学员参与案例分析与讨论的积极性，使学员能以经营与决策的身份进入角色。同时，这种案例教学方法，可增加学员的竞争压力与动力。因为每位学员对案例的分析与求解，不仅要接受老师和同学们的评价，而且还要接受实践的检验。这有利于培养学员的思维能力和开拓创新精神，有利于增强其市场竞争意识，有利于开发与利用学员的思想资源。
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