在职MBA教育理论综述
目前，综合文献，国内外学者对在职MBA教育理论的研究主要集中在以下几个方面:
1、在职MBA培养目标的研究
之前有美国的研究报告《The Education of American Businessmen: A Study ofUniversity-College Programs in Business Administration))，认为在职MBA教育应把培育高层次人才作为主要目标，要注重理论。而W . Porter则认为在职MBA教育培养通才的目标应该更加注重实践。
我国大部分学者认为在职MBA教育的培养目标应该是通才与专才的统一人才，且在20世纪90年代以后转变为“造就具有领导力的管理者”。
2、在职MBA教育的特点
在职MBA不同于普通的学术研究生教育，相比之下，在职MBA教育的特点体现在介几方面:
一是教育对象。在职MBA教育的学生一般都最少有三年的工作经验，而学术型研究生则对其是否具有工作经验没有要求。
二是培育目标。在职MBA教育的侧重点是实践，即培育适应工商业实际需要的管理人才，而学术型研究生的培养则重视理论。举
三是课程学习。在职MBA教育的课程在宏观上包括国际贸易、生产、物流等内容，在微观上涉及企业的各种管理职能。比学术型研究生教育的课程范围更广更宽，且在职MBA教学中更重视案例教学。
四是教学方法。在职MBA教育的教学方法灵活多样，除了包括学术型研究生的普通授课、课题研究之外，更多的是案例教学法、项目教学法，素质扩展等。
五是学习时间。和学术型研究生教育时间相比，在职MBA教育的授课时间更加灵活，一般分为全日制和非全日制两种形式，允许学生在工作之余根据自身情况选择接受教育的时间。
3, 在职MBA的素质标准的研究
Waston, S.R. (1993)认为，在职MBA应该具备智力和职业技能、人际关系技能、组织设计、知识以及分析能力。Mintzberg, H.(2004)则从反面表明了在职MBA不能是“年轻的、即使有点经验也少得可怜的人。顾永提出了一种“飞机型’的在职MBA人才标准，认为在职MBA是一种多维、复合和立体结构的人才。
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