我国在清末建立现代学制，开始尝试建立双证在职研究生教育制度，但直到在20世纪一三十年代，一些师资、设备等条件较好的大学，才相继成立研究所或者研究院，招收双证在职研究生。1949年，双证在职研究生在学人数仅有629人。新中国成立后，我国双证在职研究生教育有了较大的发展。1962年达到6130人，1983年达到37166人，1990年增至93018人，1995年增至145443人，2000增至301239人，2003年达到65.13万人。但是，与我国蓬勃发展的社会、经济、科技、文化教育等事业对高层次专业人才的需求相比，与发达国家相比，甚至与同为发展中国家的印度相比，我国的双证在职研究生教育规模仍然较小。大力发展双证在职研究生教育，扩大双证在职研究生教育的规模，仍将是近期我国双证在职研究生教育改革与发展的主旋律。
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值得注意的是，当我们分析发达国家双证在职研究生教育的增长与发展关系时，我们发现各国都根据经济发展的速度和水平决定双证在职研究生教育的发展速度和水平，使之有效地促进经济和社会的发展，其增长速度也都是有限的，一般高于经济增长率儿个百分点。例如，在关国双证在职研究生教育增长最快的5年(即1960-1965年)间，双证在职研究生注册人数也只从356000增至697000人，增长95.79%,年增长率也不到2%。在短时期内加快双证在职研究生教育的发展速度，实现跨越式发展，在策略上是可取的，但不能作为长久的发展战略。我国双证在职研究生教育从1998年开始连续多年每年增长三成、四成，在一定程度上超出了双证在职研究生培养机构的现有资源闽限，降低了教育质量;同时也在一定程度上超出了社会经济发展对高层次人才的需求，造成双证在职研究生就业的巨大压力，并把就业压力转移到了本科生和专科生身上。
因此，我们应该汲取发达国家的经验教训，树立科学的发展观，保证双证在职研究生教育的可持续发展，适当控制双证在职研究生的发展速度，使其与社会经济发展的速度相一致，在略高于经济发展速度的水平上发展。
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