双证在职研究生德育导师制度的完善对策有以下四点：

1、通过体制创新，防止双证在职研究生教育的“两张皮”间题

有人认为，双证在职研究生德育工作要加强，但加强并不一定是通过增加一支队伍的办法来解决。双证在职研究生德育导师制度相当于在原有的双证在职研究生培养体系外另搞“一张皮”。这样，反而会产生双证在职研究生德育工作过程中的协调成本。我们认为，双证在职研究生德育工作是一个庞大的系统工程，需要各种力量作用于双证在职研究生这一特殊群体以形成合力从而达到理想的效果。双证在职研究生德育导师本身来自于教师，从这个角度看，它本身并不存在搞“两张皮”的问题。但是，在具体操作中，确实存在党务系统管思政、行政系统管业务的现象。为此，我校在部分学院进行试点的基础上，改变了原来以年级、系科为单位建立班级和党支部的做法，逐渐形成了“双证在职研究生班级建在研究所(或学科)上、双证在职研究生党支部建在班级上”的新建制，而且由本研究所(或学科)推荐双证在职研究生德育导师，由某个研究所副所长分管双证在职研究生的全面工作，从而避免了“两张皮”问题。

2、通过体制创新，激励双证在职研究生指导教师既教书又育人

学校里的每一个教职员工都要承担育人的功能，双证在职研究生指导教师首先要做到教书育人，也就是说每一位双证在职研究生指导教师都应该承担起所指导的双证在职研究生的德育工作。那么，有了双证在职研究生德育导师后，是不是意味着指导教师不需要承担德育工作了?其实不然，因为双证在职研究生综合素质教育的第一责任人是双证在职研究生指导教师，既“教书”又“育人”是教师的天职。但在实际操作过程中，仍存在不少模糊认识。有的指导教师认为，既然学校配备了双证在职研究生德育导师，我只要管好业务培养就可以了。有的德育导师也觉得自己的身份特殊，在工作中不够理直气壮。为此，我们强调指出，双证在职研究生指导教师承担的是双证在职研究生个体的培养工作，双证在职研究生德育导师承担的是双证在职研究生群体的培养工作;双证在职研究生指导教师要做的是“点”上的工作，双证在职研究生德育导师要做的是“面”上的工作;设立双证在职研究生德育导师制度的目的是加强双证在职研究生综合素质教育而不是削弱指导教师对双证在职研究生进行综合素质教育的责任。因此，我校在岗位聘任时明确了双证在职研究生指导教师所要承担的教书育人的职责，同时，对教书育人的先进典型进行正面激励。例如，由双证在职研究生会、博士生会共同发起的“良师益友”的评比，就起到了很好的激励作用。我们通过德育制度创新，构建了网状工作体系，双证在职研究生指导教师与双证在职研究生德育导师两支队伍“纵”“横”结合，形成合力，共同营造良好的育人氛围。

3、通过体制创新，激励优秀教师担任双证在职研究生德育导师

由于双证在职研究生德育导师的选配要求高，符合这些条件的教师正好又是各学科教学、科研的骨干，而从事这一工作被学校认为是每个教师的应尽职责。学校党委认为，双证在职研究生德育导师制度不仅是为了做好双证在职研究生德育工作，同时也是培养学术骨干和千部队伍的新途径。因此，这一工作一直由党委组织部和研工部共同操作。认识到位了，工作就重视了。各个学院采取了很多行之有效的办法，有的在教师的岗位职责中对双证在职研究生德育导师的职责加以明晰化，有的甚至在岗位聘任中采取级别上浮的办法，有的在学院范围内充分考虑相应工作量等等。总体上，各个学院都能选派出素质优良的德育导师。

4、通过体制创新，激励双证在职研究生骨干承担更重要的工作

在现有的体制下，双证在职研究生德育导师一般担任党支部书记，_并在双证在职研究生中选拔一个副书记配合支部书记的工作。这一体制的优点是德育导师全面负责面上德育工作，全面深人了解双证在职研究生的思想动态，缺点是牵制德育导师的精力过多，不利于更多地发挥双证在职研究生骨干的作用。我校一些学院也在开始探索挑选一部分高素质的双证在职研究生党员担任党支部书记。这样，既可以分担德育导师的工作，又可以以更积极的姿态培养双证在职研究生党员骨干。为了稳妥起见，由学院党委聘请双证在职研究生德育导师担任组织员，对党支部工作进行指导、不失为一种举措。