学术型双证在职研究生和应用型双证在职研究生的培养目标不同，但二者作为教学类的双证在职研究生，都要成为教育教学专业人员，必须都要具有过硬的教师专业素质。而对应用型双证在职研究生的教师专业素质极其显著地高于学术型双证在职研究生，在职研究生教育信息网老师不禁要问:学术型双证在职研究生当初的入学成绩普遍高于应用型双证在职研究生，为什么其教师专业素质的提高不力?如果说是应用型双证在职研究生的培养方案“好”，那么，双证在职研究生教育管理人员和教学人员则要明确，应用型双证在职研究生的培养方案“优”在哪里?学术型双证在职研究生的培养方案“劣”在何处?
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此外，双证在职研究生赴中小学的教育实习，耗费了大量的人力、物力和则力，为什么参加过教育实习和没有参加过教育实习的双证在职研究生之教师专业素质相差无几?是教育实习的组织有问题，还是教育实习方案欠佳?不知晓成绩的缘由，找不到问题的根源，就无法做到扬长避短。无论是学术型双证在职研究生还是应用型双证在职研究生，科学合理的培养方案，都应能有效地训练和提高双证在职研究生的教师专业素质;在此共性基础之上，培养方案应各具特色，指向培养目标—学术型双证在职研究生培养方案能把双证在职研究生培养成卓越的教育科研人员，应用型双证在职研究生培养方案能把双证在职研究生培养成优秀的基础教育教学人员。
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