特殊教育学学科对象论分析

特殊教育学作为一门独立的学科应有其特定的研究对象。有学者指出，特殊教育学是研究特殊教育现象及其规律、原则和方法的科学。将特殊教育学的研究对象定位为探究特殊教育现象及其规律、原则和方法”，是借鉴教育学的研究对象之结果。严格来说，这一描述尚值得商榷。如果笼统地提研究特殊教育现象及其规律代显然模糊了特殊教育现象与特殊教育规律之间存在研究对象与研究目的之间的界线，规律是隐藏在现象背后的本质联系，是人们力图认识的对象，也是研究活动最终要达到的目的。

因此，特殊教育学的研究对象是特殊教育现象，目的是旨在揭示特殊教育规律。特殊教育学是研究特殊教育现象，揭示特殊教育规律的科学。从特殊教育学作为教育学的分支学科来看，特殊教育现象是指发生在特殊儿童(如听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、弱智儿童、学习困难儿童、白闭症儿童等)教育场域中的各种现象，足以构成特殊教育学的独特研究领域。然而，20世纪90年代，全纳教育的兴起意欲打破特殊教育与普通教育的界限，进而拓宽了特殊教育学的研究领域，即将其研究范围延仲到了普通教育领域，特殊教育现象既而变成了受不同教育领域(包括特殊教育与普通教育)研究人员普遍关注与研究的对象，特殊教育现象已成为了一种普遍的教育现象，渗透到教育领域的各个方面，推动着特殊教育与普通教育的改革。尽管特殊教育学的研究场域因特殊儿童安置形式的变化(从特殊学校安置延仲到普通学校随班就读)而拓宽了研究的空间，但是这种变化仍是一种特殊教育现象，是特殊儿童安置在普通学校的特殊班或普通班中接受教育所带来的一种新的、独特的特殊教育现象，更需要加强研究。