图书情报硕士专业学位在职研究生的培养模式构想

对图书馆的职能重心的转移和读者对图书馆服务多样性的要求，图书馆馆员必须具备知识而宽广、交流沟通能力强、熟练掌握信息技术等综合素质，这样才能满足读者的服务要求。图书情报硕士专业学位教育的举办，为图书馆培养适应环境变化的高素质应用型人才开辟了一条新的有效途径。缪园和马利荣参照美英和国际图联QAA,CILIP,ALA,IFLA等标准，构建了我国图书情报硕士胜任特征指标体系，由知识、技能、能力和其他个人特征四个维度的20个指标组成。其中的遵守职业伦理道德、营造相互尊敬和信任的环境、团队合作协调能力、沟通表达能力、批判性思考以及分析和解决问题的能力、时间和任务管理能力、应变能力、市场开拓能力、人力资源发展与管理能力、领导能力、尝试挑战和把握机会的意识和能力、创新意识与能力、终生学习以及职业生涯规划的意识和能力等，较好地反映了社会对图书情报专业学位硕士毕业生胜任木职工作和创新创业的意识和能力要求。

有关图书情报学术型学位在职研究生教育的情况，许多教育工作者总结了所积累的宝贵经验。但是，在专业学位在职研究生教育方而，无论在培养目标、教学理念、培养模式、课程设置方而，还是在质量标准和师资队伍建设等方而，均与学术型学位在职研究生教育完全不同，也没有成熟的经验可资借鉴。因此，逐步构建符合图书情报硕士专业学位在职研究生培养特点的教育模式，成为开展图书情报硕士专业学位在职研究生教育工作中的首要问题，也是履待解决的瓶颈问题。

综合与借鉴有关图书情报学术型学位在职研究生教育模式，结合图书情报硕士专业学位在职研究生培养的特点，笔者认为，图书情报专业学位在职研究生教育培养模式应采用理论学习与实践操作相结合的教育模式，即可以根据学制不同分为1+1(二年制)或1+2(三年制)两种模式。前者是一年在大学学习，一年在图书馆一边实践一边学习;后者是在图书馆的学习实践时间为两年。

无论是采用1+1模式，还是采用(三年制)模式，都要求在学校学习期间，应以集中上课、课外自学为主要学习方式;在图书馆实践期间，应以实践、自学为主要学习方式。还可根据不同培养对象，采用全日制攻读或非全日制攻读的学习方式。只有这样，才能使图书情报专业学位在职研究生教育培养出的人才能够适应图书馆和公众的需要，成为推动图书馆事业发展的中坚力量。