图书情报硕士专业学位在职研究生教育模式的必备条件

在图书情报硕士专业学位在职研究生教育时，无论是采用1+1模式，还是采用(三年制)模式，在生源、导师、课程设置、毕业论文等方而，都必须具备一定的条件和要求，才能使图书情报硕士专业学位在职研究生教育达到事半功倍的效果。

1、生源要求

图书情报学术型硕士学位在职研究生的培养目标是图书情报的教学科研型人才，其培养方案也是与图书情报的木科专业相衔接。因此，图书情报学术型硕士学位在职研究生的生源一般要求木科阶段学的是图书馆学专业，这样便于他们对图书情报学科有一个全而、系统的了解，为今后在这一领域的深入研究提供较为坚实的基础支撑。

图书情报硕士专业学位在职研究生的培养目标是培养一批能够直接为读者服务，帮助读者解决实际问题，具有较高专业素养的应用型专门人才。因此，其培养方案直接与图书馆的职能要相衔接，这就要求图书情报硕士专业学位在职研究生的生源是来自各个学科的不同专业，这样才能更好地为不同的读者群服务，满足不同读者的不同需求。

图书情报学术型硕士学位在职研究生衔接的是木学科教学与科研，指向“学术型”，图书情报硕士专业学位在职研究生衔接的是读者服务，指向“应用型”，因此，在生源上要充分体现这两种类型硕士教育的根木区别，以期到达各自培养的目标。

2、导师队伍结构

为适应“应用型”和“复合型”的培养目标，要求图书情报硕士专业学位在职研究生应由双导师或“双师型”导师指导。双导师指大学和图书馆各有一位导师，大学导师侧重理论教育指导，图书馆导师侧重实践指导和能力训练。二者既各有侧重又相互补充，形成一个完善的培养体系。“双师型”导师指大学导师同时在图书馆兼职，或图书馆导师在大学兼职，同一位导师既是大学教授又是图书馆研究馆员。“双师型”导师队伍建设是图书情报硕士专业学位在职研究生导师队伍建设的发展方向。例如，江西省图书馆举办的北京大学、武汉大学函授教育和广播电视大学教育，培养了近500名图书馆学木专科毕业生，也就是说省级图书馆和重点大学图书馆具备专业学位在职研究生导师力量。

3、课程设置要求

图书情报硕士专业学位在职研究生课程设置应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，同时，根据生源的不同、培养方向的不同而有所区别。对于毕业于图书馆学木科专业的学生，应重点强化信息技术、交流沟通能力、外语能力及扩大知识而的培训;对于非图书馆学木科专业学生则除了上述培训内容外，还应强化图书情报学科的基础训练。文化部组织编写的“图书馆岗位培训教材”实践性强，有吸收其精华的必要。

由于图书情报硕士专业学位在职研究生培养的特殊性，对他们的自学应有较高的要求。每年所阅读的书籍应在100木以上，在学期间至少阅读200-300木不同学科的书籍。其中指定的100木书必须精读，并撰写读书心得或运用体会。所阅读的书籍至少应该涉及文学、历史、哲学，经济学、管理学、法学，艺术学、教育学、心理学，数学、物理学、化学，大文学、地理学、海洋学，生命科学、信息科学、材料科学等大学科门类。只有这样，培养的图书情报硕士专业学位在职研究生才能为读者提供更精确、更全而的知识信息服务。

4、毕业论文要求

图书情报硕士专业学位在职研究生的学位论文允许形式多样化，可以根据不同的培养方向，采用应用基础研究、调研报告、规划设计、软件设计、案例分析、项目管理等形式。论文选题要来源于图书馆的现实问题，要引导学生在实践中发现问题、思考问题，运用所学知识和技能，探讨问题、解决问题，在解决问题的过程中培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素养。