文艺学在职研究生课程多元教学整合与学生素质创新之一

文艺学的课程特点表明，文艺学的课堂教学，不仅要使学生在课堂教学中获取文艺学方面的基本知识，更重要的是要在课堂教学中培养在职研究生的思辨创新能力。前国家教育部负责人周远清指出：在国际上，我国人才培养的弱点是创新精神和创新能力不足。反思过去我们在文艺学在职研究生课堂教学中的教学内容和教学手段，明显存在着封闭、单一的缺陷，这种教学模式表现为课堂内容的一家之言、教学方法的满堂灌，学生基本上处于一种被动的接受状态，其结果只能是书本知识的简单重复和再现。而这正阻碍了学生创新思维和创新能力的培养。

本文着眼于时代的发展变化，着眼于学生创新能力的培养，试图打破文艺学在职研究生课程传统教育模式对学生创新思维和创新能力的束缚，为学生提供多维的文艺学知识视野，以提高学生主体在课堂参与上的积极性、主动性，并活跃课堂的气氛，激发学生灵感，使学生的思辨意识得到强化，创新能力得到提高。

有思路才有出路。本文的思路是：树立和坚持“开阔视野，启发思路，引导读书，激活创意”的教学新理念，通过不断的教学理论建构和教学改革的实践活动，形成以培养学生创新意识、提高学生创新能力、适应考研升学需要为目标的文艺学在职研究生课程创新教学模式。

文艺学在职研究生教学的改革与实践，主要从文艺学在职研究生课堂教学的内容和教学方法手段入手，针对传统教学模式存在的弊端，打破陈规，充分考虑到学生被动接受知识存在的思维惰性因素，主张文艺学在职研究生课堂教学的开放性，以多元交流，平等对话的方式组织教学，从而提高学生的创新思维能力。目前，我们已经有了这方面的实践探索，首先进行了课程整合，在开设文学概论课程的基础上，将中国文学批评史、美学、西方文论三门课程的有关内容整合进文学概论课程之中。课程整合是以文艺学中的考研试题为中心，将古今中外的不同观点加以介绍，然后作出述评；其次是树立和坚持“开阔视野，启发思路，引导读书，激活创意”的教学新理念，通过不断的教学理论建构和教学改革的实践活动，形成以培养学生创新意识、提高学生创新能力、适应考研升学需要为目标的文艺学课程创新教学模式；再次，我们从02级学生开始，开设了“考研试题”为内容的研讨活动，大大激发了学生的探索热情，活跃了思维，提高了学生的参与力度，取得了较好的效果。从统计情况看，近3年来，中文系共考上近20名在职研究生，他们考前均参加过这一类的研讨活动，在研讨中明确了专业目标，提高了专业课的考试成绩。