文艺学在职研究生教学改革的分析

文艺学基础课及选修课是几门互有联系并不断发展着的高层次理论课程，它的主要教学对象是本科高年级学生和文艺学在职研究生。此学科涉猎广泛，包容量大，与哲学、美学、文艺理论、艺术思维、艺术创作乃至心理学、社会学等都密切相关。

改革开放以来，文艺学发展迅速，随着西方的各种美学思想、文艺新潮的不断涌进国门，在教学实践中也不可避免地要论及中西方文化比较，传统文艺理论与西方现代派、后现代派碰撞、交汇的现实。如何把握文艺理论、文艺创作的新潮流，建立健全有中国特色的文艺学，既坚持马克思主义的唯物史观，坚持弘扬传统文化和文艺美学中的精华，又不墨守陈规，有所创新、有所发现，以适应不断发展着的文艺理论的实际需要和教学的实际需要，是摆在我们每一个讲授理论课，尤其是讲授文艺美学理论课程的在职研究生导师面前的一个重要的现实命题。为此，新时期文艺学教学必须有新的改革和突破。

传统的教学改革中，见到的多是采用现代教学手段，如运用电脑、挂图、声像教学等手段，或采用所谓启发式，教师提问，学生讨论，或由教师作总结，或由学生作中心发言，或结合教材进行实地考察、实习，或看电影、进行采访等等。这些手段运用得当，无疑能提高教学水平和教育质量。然而，对于文史哲方面的教学，尤其是给在职研究生讲课，仅仅采用一些现代化教学手段，或仅仅满足于编写新教材是远远不够的。高质量的在职研究生教学的关键，在于教师自身首先要有较厚实的理论功底和基础知识，不断钻研业务，推出符合本学科教学内容的新的科研成果。

一种教学方法的改革其效果如何，关键看它是否实用。过去照本宣科的讲法，既死板又落后，往往觉得按教材一板一拍地讲，实际上落后于文艺创作和文艺学迅速发展的现实，结果使理论与实践脱节，不仅内容陈旧，学生不感兴趣，而且自己教着也没趣味，深感跟不上文艺学发展的形势。文学在职研究生的教学方法应加强对学生的基础知识、基础理论的培养，这样的教学才是真正地又教又学，不仅对学生严格要求，从基础做起，又激发他们自己去独立思考，钻研问题，而且也推动自己边教边学，活学活用，对过去的知识，温故而知新，对新的思潮、理论，有了较完整的了解，提高了教师的科研能力，拓开了教学的思路和内容。