文艺学在职研究生的实践教学

文艺学教学中存在的问题，恰恰是一个良好的契机。抛开固有的文艺学狭隘与封闭的怪圈，实实在在地把文艺学在职研究生实践教学做好，让文学理论解决当下的文学实际问题，让学生感知文学理论的厚重与深刻，让学生通过文学理论理解文学的华彩与美丽，继而体味文学理论的终极意义。

新媒体环境下的文艺学在职研究生理论实践教学，必须充分注意媒体环境对于学生感知方式和趣味取向的制约和影响，也要注意到网络时代文学理论实践的具体形式和特征。因此，要获得实践教学的有效性，首先需要克服本质主义的思维方式和僵化的教学模式。增加文学理论教学的实践内容，利用现代教学设备和手段再现新媒体环境的文学现实，分配一定的时间给学生进行文学艺术欣赏与审美实践，是克服传统教学思维和模式的重要理路。同时，把教学法改革与网络资源整合相结合，也是破除单一理论灌输的重要方法。

文艺学在职研究生理论的实践教学是个三方互动的过程，即教师、学生与新媒体文学现实的互动。这种实践教学设计显然不同于传统文学理论教学的师生互动，而是充分引入新媒体环境这个现实因素。新媒体环境因素既是文学现实和批评形式的生动体现，又是学生感知经验成长的制约条件，同时也是教师进行理论创新与更新的重要资源场，因而如何实现三者之间的有效互动，就是本项目设计的重要内容。

文艺学在职研究生理论实践教学不能依靠某个教师单打独斗，而是需要团队教改经验的融合。同时这种教学也不是教师一方的一厢情愿，而是需要学生群体的积极参与。因而，如何能够让项目设计实现教师之间、师生之间的优势互补，就是本课程研究的重要内容之一。诸如实践教学心得，调查、了解学生的就业选择，并据此调整实践教学的主要方向和分类指导内容等，教师之间的优势互补能够起到事倍功半的作用，而师生之间的优势互补，又能够发扬教学相长的传统。