提高文艺学在职研究生的三创能力

“三创”教育在处理传授知识和能力提升这对大学教育的基本矛盾时，更加注重智力和能力的培养。因此，要将创造、创新、创业教育落实到各个教学环节中去，文艺学在职研究生教学实践应注重实施以培养学生智力、能力为主的教学方法。

首先，在文艺学在职研究生教学过程中，增强问题意识，注重揭示知识产生的背景和思维过程，营造有利于激发问题意识的课堂情境，增强学生的探索意识，培养学生创造思维的品质和能力。

其次，增加文艺学在职研究生各课程教学的实践内容，开设人生美学、文学艺术与创造性思维、艺术作品解读、审美理论与审美实践等“三创”类课程，提高学生的审美素质，改善、加强其理论思辨能力、抽象思维水平及独立地分析、解读具体的文艺现象的能力。在训练思维、培养能力的同时，要使学生受到人文精神的熏陶，树立健全的人格。

最后，把教师课堂教学与学生课外活动有机结合，从课堂的理论学习到课外的艺术实践与批评，开展对当下文艺现象的评论活动，增加文艺学在职研究生的参与内容，增强应用意识，引导学生进行审美创造。通过这些举措培养学生的写作能力、语言表达能力，提高学生的综合素质。

总之，以“三创”教育作为价值取向和教育理念进行教改，是当前文艺学在职研究生教学改革的一个前进方向。因此，文艺学教师要注重自身教学观念的更新与素质提升，要努力超越那些僵化的教学方法，完成从被动接受式教学向发现式教学与探索式教学的转变，把重心转移到“三创意识、三创精神、三创能力”培养的方向上来，使学生更好地掌握本学科的知识、方法，培养学生的分析能力、判断能力、审美能力，造就出适应时代发展、符合社会需要的具有“三创”精神的高素质的复合型人才。