考核作为重要的教学环节,担负着检验、评价教学效果,调整、协调教师和学生教学方法的任务。长期以来,在具体的考核环节中,占据主导的是效果型考核和终结性考核。这种考核观念忽视了形成性考核的重要性,不能对理论课的学习效果进行实时性的考查,不能满足应用型人才培养模式的要求,更不能满足学生对考核方式多样性的要求。实践证明,这种模式无法有效检验文艺学在职研究生课程的教学效果。
通常文艺学在职研究生考核以开卷的方式为主,采用平时成绩和期末考试相结合的评分方式。平时成绩以出勤、课堂发言、课程作业为主要参照,期末成绩则以统一命题为评判标准。这种传统的考核因教师主导性太强,过于重视智性考查,忽视了对创新、实践能力的考查,考试流于形式,学生参与性不够。
随着高校教改的深入,课程论文、小组讨论、主题发言、口试等考核方式也被引入,成为考核学生综合能力的重要指标。但也存在考核标准不统一,评价较为随意的问题。又因教师图省事的心态、班级容量的问题,对这种全新的考核方式采用率不高。这种现象在文艺学在职研究生课程考核中是普遍存在的。
总之,文艺学在职研究生课程的考核体系应当重视评价方式多元和多样、过程与结果,完善分析反馈机制,“促进学生从‘依赖性学习’转向‘自主性、创新性学习’”,改变学生对理论课程的冷漠态度,实现应用型人才培养模式的改革。
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