如何完善校企联合培养MPM专业人才

校企联合培养MPM是一项复杂系统工程。要完善校企联合培养MPM，必须充分调动学校、企业、学员、导师等各MPM教育利益相关者的积极性，遵循MPM教育教学规律，考虑MPM教育教学特点，从各方面综合考虑，全面推进。

一、强化校企联合培养意识

企业和学校应该充分认识到联合培养MPM是一场对双方互惠、互利、双赢的合作。作为学校，不应该把校企联合培养MPM视为可有可无的事情。学校应从办学的历史使命社会责任和学校长远发展的角度来看待这一问题。作为企业，不应将联合培养MPM看作是协助校方单方面的任务，是企业的分外事，而应把合作培养看作是让教育解决企业发展之所需、让教育为企业服务的题中之义。

二、建立生源的“企业推荐”制度

选拔优秀生源是培养高质量人才的基本保证。比如，在MPM招生过程中采用二段制考试方式选拔学员。尽管在企业推荐和参与选拔方面有所尝试，但总体来说，企业在招生和生源选拔方面参与度不大。众所周知，在我国的大中型企业聚集着一大批大学毕业生，他们有着丰富的工程实践和管理经验，但面对科技的发展和企业的竞争,他们迫切需要进行知识的更新。高校与企业合作，建立MPM生源的“企业推荐”制度，不仅可以为学校提供高质量的MPM生源，也可以为企业培养高素质的人才。为此需要学校做好与企业的沟通工作，争取企业的支持。具体可由企业做好学员推荐、初选工作，学校负责做好GCT考前辅导，校企双方共同参与做好专业综合测试。校企共同把关，保障MPM生源质量。

三、逐步推进“订单式”培养

订单式培养模式，即企业与学校携手合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，并参与到教学的全过程，双方共同制定培养方案，结合岗位需求组织教学，学生带着企业的课题开展研究，完成学位论文。从一些学校的实践经验来看，订单式校企合作培养模式最能体现MPM的培养目标，有利于实现了校、企、生三方共赢。推进订单式培养模式，可以考虑从以下几个方面进行。

（1）在保证培养方案和课程体系基本稳定的基础上，根据企业的生产、科研和管理任务、企业人才培养目标等要求，灵活调整培养方案和课程体系。

（2）根据企业生产和学员的特点实施灵活机动的教学计划和教学组织。必要时，可以建立面向MPM培养的使用电视及互联网学习的教育支撑平台，满足不能参加面授学员的学习要求。

（3）提倡根据学员和课程特点灵活采用案例式、启发式、研讨式、参与式、研究式等多种教学方式，引导学生独立思考，充分发挥学员学习的积极性、主动性，提高学习效果。

四、完善学位论文的“双导师制”

完善学位论文的“双导师制”，可以从以下几方面进行：

（1）进一步调动校企导师和学员的积极性和主动性。企业应为学员创造一种变“企业要我学”为“我为企业学”的条件，应为企业导师创造一种变“学生找我”为“我找学生”的氛围，学校也应为学校导师走进企业、企业导师走进学校创造更多的机会。企业和学校可各自对自己所属的导师制定相应考核和激励办法。企业还可以制定相应的规章制度，为企业导师减轻其他工作负担，使其有更多的时间完成导师的职责。

（2）加强校企导师、学员之间的沟通和联系。学校导师要经常到企业去，了解企业生产情况及企业要解决的问题。学校要经常邀请企业导师来学校为MPM学员开设讲座，适时举办有校企导师和学员参加的各种联谊活动等。（3）明确校企导师的权责。学校与企业应签定合作培养协议书，明确培养过程中双方的责、权、利。在论文指导方面，学校导师侧重负责论文的学术水平、学术规范和写作质量的把关等，企业导师侧重论文的实践环节和技术水平把好应用关。

五、完善校企双方共同参与的校企合作管理体系

MPM学员主要来自企业、培养是进校不离岗、论文选题来自企业、学习和论文期间均在企业工作，这些特点决定了由学校和企业联合进行教学管理对保障MPM的培养质量具有十分重要的作用。要通过建立校企双方共同参加的MPM教育指导委员会、组建校企联合培养指导小组、在企业指定班主任或联系人等方式，形成由校企双方共同参与校企合作管理体系，共同做好MPM的教学管理工作，保障MPM的培养质量。