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授予学位: 管理学类硕士学位
专业名称:行政管理
专业代码:120401
一级学科: 管理学类   二级学科: 行政管理

行政管理在职研究生“课题引导、合作探究”教学模式的问题与改进措施

2016-05-18 11:36:44  来源:在职研究生教育信息网

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“课题引导、合作探究”教学模式突出了以学生为核心的教学思想,构建了以能力为导向的教学体系,适应了社会的、学生的需求,是一种新型的、值得全面推广的一种教学模式。当然,该教学模式的有效实施还有赖于学校教师学生的无缝配合和软硬件设施的跟进。下面就为大家详细介绍下行政管理在职研究生“课题引导、合作探究”教学模式的问题与改进措施。

一、评价体系

评价体系是对教学过程及其结果是否达到一定质量要求做出的合理判断,完善的评价体系是提高教学质量的基础、推行新型教学模式的保障。“课题引导、合作探究”教学模式显然不能单纯以传统的卷面分数来评定学生对知识的了解掌握程度,根据该教学模式的特点,教学任务的完成、能力的培养提高很大一部分都在课题的探究式学习中完成,所以应实施过程式评价和嵌入式评价,同时应符合评价主体的多元化、评价方法的多元化、评价标准的多元化的要求。即课题实施的过程也是评价不断跟进的过程;实现教师评价、学生自评、小组互评的有机结合;采用学习评价、实践评价、展示评价、课程测评全方位的评价。

二、教师的素质能力

“课题引导、合作探究”教学模式对行政管理在职研究生教师的知识结构、实践经验、分析解决问题能力等有了更高的要求,教师的驾驭课堂、组织教学等难度也大幅增加;这无疑是对教师素质能力的严峻的挑战,一线教师不仅要具备科研素质,更需要相应的教学管理能力。所以,学校需要对现有的教师队伍进行遴选,选择更适合的教师,根据教师的研究方向和教学内容承担不同的教学任务;组织常规的教研活动,开展交流,鼓励教师设计、开发具有适用性、时代感、针对性、可供参考的课题;此外,提高教师的素质能力,可以聘请专家讲学;可以集中教师进行培训,进行仿真模拟训练;可以外派教学学习、借鉴等。

总之,“课题引导、合作探究”教学模式以学生为主体、以课题为载体的团队学习过程,它强调学生的自主创新和探究学习,把学习置于复杂有现实意义的学习情境中,符合行政管理专业的特征与需求,在行政管理在职研究生教学中应积极探索和实践,以期提升教育质量,培养符合时代需要的学生。

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