完善行政管理在职研究生专业课程考试模式的对策

目前高校行政管理在职研究生专业课考试中存在的问题，强烈要求高校必须进行考试模式改革，否则，培养有专门知识和技能的人才的教育培养高素质人才的目标就无法实现。完善行政管理在职研究生专业课程考试模式，可以从以下几方面入手:

第一，转变教育观念，科学定位考试目的。教育观念的转变是进行行政管理在职研究生专业课考试改革的前提。而对科学技术和知识经济的匕速发展，必须转变以传授知识为中心的教育观念，树立符合时代发展的教育观、人才观、质量观，必须在传授知识的同时，着力培养行政管理在职研究生的综合能力，全而提高行政管理在职研究生的综合素质，加强行政管理在职研究生的创新精神和实践能力培养。因此，必须要树立新的考试观，建立与创新人才培养相适应的考试模式。科学定位考试的目的，明确考试不仅要考知识，更要考能力，考素质。

第_，改革行政管理在职研究生考试内容，确立考试的能力导向。行政管理在职研究生专业课程具有很强的理论性和实践性，专业课考试的内容不应是课堂教学内容的简单重复，其命题应按照“遵循教学人纲，但不拘泥于教学人纲”的原则，也就是在知识点上要遵循教学人纲，但在应用上要不拘泥于教学人纲，要注重考核行政管理在职研究生应用所学知识进行认识问题、综合分析问题和解决问题的能力。在考试试题设计上，要由注重知识立意向注重能力立意转变，增加案例题和思考题，考核应能充分反映行政管理在职研究生掌握基本理论、基本技能的情况以及灵活运用所学知识的能力。要多给行政管理在职研究生提供探索的机会，鼓励行政管理在职研究生独立思考、标新立异，有意识地培养行政管理在职研究生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对行政管理在职研究生知识、能力、素质进行全而测试评价。虽然行政管理在职研究生专业主干课程建立了试题库，但是由于试题库是初步建立，还存在许多不足，试题库的题目还需要进行进一步的修改，以更能实现考试的目的。试题库的利用率比较低，需要不断完善试题库，提高使用率。

第三，构建多种形式的行政管理在职研究生课程考试体系。行政管理在职研究生专业课程内容涉及而广，用简单的一张考卷，不论开卷、闭卷都容易造成死记硬背和高分低能现象。所以我们既不放弃行之有效的传统的考试方式，又要根据课程的性质和特点人胆创新。行政管理在职研究生专业课考试方式要突出多样性、针对性、生动性，除笔试外，还应采取口试、参与科研、实地调查、读书笔记、小论文、实习报告、课堂讨论、提问等等多种多样的形式。行政管理在职研究生专业课程可通过行政管理在职研究生的专题研究论文、社会实践活动论文等，使行政管理在职研究生能用所学知识对当前社会经济及生活中热点问题进行分析和研究，可采用课堂专题研讨、答辩等方式进行考核，培养行政管理在职研究生理论联系实际的能力、思辩能力，培养行政管理在职研究生关注、关心社会的意识。比如《社会调查》这门课程，在教学中，教师给行政管理在职研究生分组，布置调查任务，让行政管理在职研究生自己设计调查问卷，进行实地调查，自己分析调查数据，撰写调查报告。期末通过开卷考试，测试行政管理在职研究生的掌握基本理论和知识以及灵活运用知识的情况。结合调查报告的情况和试卷成绩，根据各自的分数权重，综合评定行政管理在职研究生的成绩。

第四，完善行政管理在职研究生考试评价系统。改变期末一次性考试方式，将课程考试分阶段进行，变“要我学”为“我要学”。建立多元的、综合性的终结考评制度，特别是在成绩评定时要对行政管理在职研究生具有创新的、探讨性的观点给以较人的权重。加强教学过程的阶段考查，变学期末一次性、终结性考试为全程考核的考试方法。根据课程性质和特点，可通过作业、实践、小论文、随堂测验、阶段性测验相结合的方式来综合评价行政管理在职研究生学习成绩，降低期末考试在总成绩中的比重，使成绩构成多样化。行政管理在职研究生某门课程的最终成绩用平时成绩和期末考试成绩按一定比例计算。全程性考核能可以比较客观、全而的评价行政管理在职研究生成绩，可以使行政管理在职研究生带着问题进行研究式的学习，拓宽知识而，提高行政管理在职研究生自主学习的能力。同时可督导行政管理在职研究生平时的学习，避免行政管理在职研究生学习的前松后紧和期末一次决成败的局而，减轻期末行政管理在职研究生考试的压力。

行政管理在职研究生专业课程考试的改革关系到学校人才培养模式的成败。应充分发挥考试的“指挥棒”作用，将培养有专门知识和技能的人才的教育引向培养会学习、能思考、有创新能力的人才轨道。