心理学在职研究生PBL教学的特点

从教学模式的视角来看，基于问题的学习不同于传统的教学，它有着特色鲜明的自身特点。另外从我国目前的学科门类来看，心理学隶属于教育学，后者与文、史、哲、经、管、理、工、农、医、法等并列。所谓“隔行如隔山”，每一学科与其他学科相比，都有着自己的特点。以上两点决定了心理学课堂中所开展的PBL教学活动会有一些与众不同的地方。那么，心理学在职研究生PBL教学的特点是什么呢？

心理学在职研究生PBL教学特点一：从问题提出的角度来说，强调心理学大方向与任课教师的小方向相结合。PBL中的问题提出很重要，具体到一门课程中，到底应该如何提出一个问题，我们认为应该把心理学大方向与任课教师的小方向结合起来。众所周知，心理学大方向下有许多问题可以探讨，但放到一个课堂上，应该结合教学目标和教学内容，以及任课教师自己所熟悉的小方向来确定PBL的问题。至于如何让学生了解教师的小方向，可以在课堂上进行介绍，也可以由教师根据自己的研究方向，开设具有特色的专题讲座进行宣传，甚至要求每年每位老师都向学生开设至少一次的科研讲座，介绍自己的研究及进展等。当然，这里也需要强调，不能完全撇开教学内容和教学目标，只考虑教师自己的个人兴趣，那样做的话只能是本末倒置。

心理学在职研究生PBL教学特点二：从PBL教学的目的来说，强调学习与研究相结合。基于问题的学习首先是一种符合建构主义思想的学习活动，在此过程中学生可以学到教学大纲所规定的各类内容，实现预定的学习目标。但同时，基于问题的学习又是一种研究活动，因为在这一过程中学生会接触到大量未知的东西，他们需要探索自己以前没有了解的东西，甚至这些内容中的一些教师本身也是不知道的。他们在探索的过程当中，要考虑研究假设和研究设计，要使用实验法、调查法、访谈法、个案研究法等多种心理学方法，要对研究结果进行总结并以专题报告的形式予以呈现。

心理学在职研究生PBL教学特点三：从成绩考核的角度来说，强调知识考核与能力考核相结合。与传统教学相比，PBL教学模式更加重视的是问题解决能力的培养，因此，考核方式也应实现从传统的知识性为主转向知识考核与能力考核相结合的方式。我们应建立以能力为评价核心的考核体系，推行多种多样的实践考核制度。

综上所述，基于问题的学习模式在高校心理学在职研究生课堂中是可行的，同时也是必要的。这一模式的实施需要考虑其具体的要素和过程，并结合心理学专业本身的特点。