当前新闻传播学在职研究生双语教学存在的问题

双语教学的本质是双语教育，在这一过程中，不仅仅是对于外语的学习，更重要的是对学生综合文化素质的培养与教育。因此，双语教育的内容不应仅局限在课堂教学之中，更应当引导学生在课堂教学之外，使其成为一种学习习惯。就新闻传播学而言，双语教学的重点不应当仅仅局限在课堂上的说与读，随着培养有专门知识和技能的人才的教育改革的不断深化与教学理念的不断更新，更应当充分借助于现代教育科技手段，从传统的过度重视课堂教育转变为多层次、多手段的教育培训，突出对学生自主学习能力的培养。下面就为大家详细介绍下当前新闻传播学在职研究生双语教学存在的问题。

一、教学观念较为落后。

教学观念的相对滞后是当前制约我国新闻传播学科双语教学水平发展的关键因素。圈于我国长期以来外语教学的传统，学习过程重视阅读，忽略听说；重视内容学习，忽视能力训练；重视教材建设，忽略综合能力培养；重视教师讲授，忽略以学生为本位。同时，传统高校教学中，专业教学与语言教学相互脱节，导致在当前的双语教学工作中，一些教师和学生仍然沿袭传统的思维，将专业学习与语言学习分割开来。由此形成了教与学的分立，教师与学生的分立，教学准备与教学过程的分立，学习目的与教学手段的分立。

二、教师水平有待提升。

新闻传播双语教学要求授课教师外语能力和专业技术基础齐头并进，双好双优。双语课教师不仅要对所使用的外语住要是英诵精通娴熟，同时还要有扎实深厚的新闻学与传播学专业基础，这无疑对师资的整体水平提出很高要求。从目前的实际情况看，除了专业外语院校开设的新闻院系师资力量能够保证之外，大部分高校，尤其是地方高校，能够达到上述标准的师资力量并不多。目前仍然有相当一部分从事双语教学的老师，主要采用以汉语为主的教学模式，仅仅对一些关键词、专业术语进行外文翻译。学生学习、考试也以汉语为主，只是在文献阅读中增加些许外文内容。

三、课程设置不尽合理。

由于新闻传播学科的自身特点，教学工作要求与时俱进，富有包容性，以适应社会知识的不断更新与发展。就新闻传播学在职研究生双语教学的内容来说，一些学校的双语教学课程设置没有充分考虑各高校之间的水平差异，不能结合师资与学生的实际情况，有针对性地确定教学训练内容，导致教学训练内容不系统、不完整。突出表现在：一是课程设置的系统性不强；二是为完成任务而开设了一些不适宜开设双语教学的课程。