创新新闻传播学在职研究生人才培养模式

长期以来，新闻传播学在职研究生人才培养逐渐形成两种模式：其一，“重理论、轻实验”的综合大学人才培养模式。它立足于综合性大学的深厚文化底蕴，偏重基础理论与书本知识的传授，强调“厚基础”的重要性；尽管许多学校有“重实验”的提法，或者有理论与实验并重的宣传，但那不过是一时的应景文字罢了，一般很难将其真正落到实处。其二，“重实验、轻理论”的新闻传播专门人才培养模式，它以一些专科性的大学为代表。这类高校以培养新闻传播专门人才为主，主张“重实验”，突出上手快、实践能力强，认为这种模式培养出来的学生，能够很快适应社会的需‘要，更能得到用人单位的欢迎与青睐；尽管这类高校并没有完全忽略基础理论和书本知识传授，但这种传授在教学中所占比重不高或者有限，却是不争的事实。

上述两种新闻传播学在职研究生人才培养模式，既各具特色，又存在明显缺陷。就综合大学人才培养模式而言，偏重理论知识传授，相对忽视实验教学环节，容易造成该模式培养的学生“后劲足但上手慢”的弊端，难以满足当前媒介市场要求新闻传播人才“适应性强、实践能力出众、出活儿快”的需要。对新闻传播专门人才培养模式来说，这种培养模式确实可以在短期内让学生“上手快、实践能力强”，甚至符合用人单位对其动手能力的要求，然而由于过分强调“重实验”而相对忽略“厚基础”，就容易造成学生毕业走上工作岗位后的后劲不足。对一般的新闻传播专门人才而言，也许“上手快、实践能力强”的要求已经足够了；但是激烈的传媒市场竞争对新闻传播人才的要求，不仅需要“上手快、实践能力强”，更需要具有深厚的文化底蕴和充足的发展后劲，需要两者完美结合的复合型新闻传播人才。在这种情况下，这种培养模式的不足就显现出来了。

那么，怎样才能培养出这种复合型新闻传播学在职研究生人才呢？答案只有一个，那就是新闻传播人才培养模式创新。这种创新必须既有继承又有发展：所谓继承，就是要立足于上述两种新闻传播人才培养模式，对其进行“各取所长，避其所短”的加工改造，既注重“厚基础”，强调理论知识在完善学生知识结构和成才过程中的重要性，又主张“重实验”，突出实验教学在学生将知识应用于实践、将储备转化为能力过程中的关键作用；而发展则是开拓、创新，、是将“厚基础”与“重实验”二者结合起来，探索出一条适合新闻传播学科和行业发展需要的新型人才培养模式。