学前教育学在职研究生实践能力的现状分析

学前教育学教学只是将教育学知识传授给学生，还是使其对教育实践发挥作用，取决于教育者对教育价值观的理解。长期以来，学前教育学在职研究生教学强调突出“教育理论”的特点，强化理论知识成为课堂教学中心目标的现实，使学生的学习往往局限于接受已有的理论和知识，忽视了学生实践能力的养成，学生的实践能力相对薄弱。分析其原因，主要是：

一是学生在学习中处于被动地位，这种被动的学习使学前教育学在职研究生养成了一些不良的学习态度和学习习惯，如自学能力差、缺乏探索精神等等。这种学习方式既影响了学生对理论知识的学习，也阻碍了学生实践能力的提高。

二是教师片面强调理论知识的重要性，忽视实践能力的培养。多年来，在教育学教材中理论知识量多点散，教育学的课时安排仅能完成课堂知识的讲授，学前教育学在职研究生实践能力的培养在教育学教学中没有得到应有的重视，使学生的实践能力无法发展。

三是学校管理制度的限制，也在客观上制约了学前教育学在职研究生实践能力的发展。一般来说，学生在校期间要走出课堂，参与社会实践活动会受到学校许多制度和因素的制约，如受到教学时间、实践场所的限制等，这些都大大增加了教师组织学生进行实践活动的难度。因而，许多教师只能采取“满堂灌”的方式来进行教学活动，使学生实践能力的培养落不到实处。

因此，在当今学前教育学在职研究生教学中应充分运用教材内容，强调用教育学理论指导实践活动的原则，根据学生所学专业、课程等进行设计，注重学以致用，加强实践环节，注重学生应用能力和实践能力的考核，努力培养和提高学生的实践能力。