关于校本研修班，不同的研究者的界定并不一样，但研究者对校本研修班的内涵理解却大致相同，都强调了以学校为基地、以教师为主体、以学校和教师在教育教学中的实际问题为内容，提高教育教学质量，促进教师发展和学校发展为基本目的教师教育形式。它是一种集学习、教学和研究为一体的学校和教师行为，是一种基于教师教育教学实践，来自于教师并服务于教师的令业发展活动，是一种对教育教学经验的理论提升过程。
因此，我们认为，所谓校本研修班，简单地说就是“以校为本”的研修班，即“以校为本”的研究、研讨和修业过程，这种研修班是一种“基于学校(in school)、关于学校(on school)和为了学校(For School)通过学校(through school)来达到教师和学校共同发展为目的的活动。
基于学校(in school)，强调了教师发展的地点是学校，即教师发展只有在学校中才能最有效地实现，如果离开了学校，教师发展就会成为无源之水，无本之木。
关于学校(on school)，强调了教师发展的内容和范畴是与学校教育教学活动和自己的教师职业和令业相关联。
为了学校(for school)，强调校本研修班的目的就是要通过促进教师发展来实现学校发展。
通过学校(through school)，强调要充分利用学校己有的资源和学校这个平台来实现教师的发展和令业成长。
校本研修班的核心理念是“以校为本、“教师即研究者”和“促进教师令业发展”，它从实际需要出发，在教育现场情景中去发现、研究和解决实际问题，根本目的在于提高教师的令业修养水平和教育质量。它不仅仅是一种教师教育方式，对学习型组织建设及校园文化建设也有积极的影响。
需要指出的是校本研修班是在校本培训和校本教研等概念实践的基础上提出的，它们之间实质的区别在于校本研修班转变了教师在面向成人开展的一种教育中的角色地位，教师由“受训者”转变为“研修班者”，突出了教师的主体地位，活动的内容可以更多地来源于教师的自主需求，活动过程充满教师的探究热情和生命活力。教师置身于“自主选择、自主反思、自主建构”的良好成长环境之中，教师发挥主观能动性和创造性的机会更多。
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