信息化环境下的校本研修班，不仅对教师自身的专业发展提供了强有力的支持，而且也越来越体现在对同济互助式的教师群体发展的支持上。值得一提的是，不论是前者还是后者，均需要建立在专业引领的基础之上。所谓专业引领通常指的是具有教育研究专长的人员，“如大学教科研人员和专家型教师等”，通过他们的先进理念、思想方法和先进经验的引导，带动一线教育工作者开展教育实践探索和研究以“促进教师专业发展”促进学校内涵发展的活动形态。
在信息化环境下对校本层面及区域层面研修班目标实现的支持也越来越有效，尤其体现在区域层面，这是由于近年来虚拟学习社区、网络研修班社区等信息化研修班平台的逐步兴起，为校本研修班创造了更广阔的时空条件，使教师随时随地地进行研修班成为了可能。同时，在第三时期的教材中更是将教师专业成长的指标显性化了出来，从而使得借助信息技术，对校本研修班中教师自我可持续性专业发展能力的培养将更具有针对性和科学性。
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