为了实现全国范围内优质教育资源的整合利用，全面提升教师驾驭新课程的能力，2006年教育部基础教育课程教材发展中心经过调研，向教育部提出了暑期“中小学教师新课程国家级远程培习，8月5日一19日，此项目顺利实施，这是第一次在部一级层面上大规模实施网络培训。这次培训依托了教育部通报表彰的47个县级教师培训机构，为所在县(市、区)域内义务教育阶段学校培训一万名中小学骨干教师，旨在提高广大基层教师实施新课程的能力和水平，由地方教育行政管理部门组织实施。在15天的时间里，逾万名一线教师通过网络与课程专家、指导教师及班主任互动研讨，另有约三、四万编外教师同步参与了本次研修班，共同书写下中国教师培训史上的新篇章。这次前所未有的活动，其过程和结果产生的影响以及在人心灵深处留下的印记都远远超过了最初的想象。从量上来说，逾万名学员在IS天内发表文章数达到87万，评论数超过100万，截至活动结束的当天，平台日均页面访问量超过100万，总访问量达到1600余万。

济南历城学员闰继民起初带着怀疑的心态参加听课，“没想到，我被深深地吸引了”，他说:“通过3天的学习，我深刻感受到了洛讯的力量，它让我们基层的教师和部里的专家学者在同一个平台上对话，我深有‘天堑变通途’的激动感觉。‘有用、有效’是我的总体感悟。”而成都市青羊区红碾小学的周学静校长至今仍清晰地记得那次培训，在酷暑，学员们“贪婪地”拼命摄取精神大餐，因为那是一次真正的“技术改变教学生活的实例”。曾获中宣部“五个一工程奖”的军旅作家来到远程研修班现场后感慨道，“从前马可。波罗讲述他所见的中国都城，说城是如此的美，以致不知该怎样描述它了。现在我所见的这次培训，我看见了它的现实意义和未来意义，却无法状其此时此刻的丰富和壮丽。”这次网络培训覆盖全国绝大多数省份，以行政推动的方式将网络推向了教育管理部门，也极大地冲击了组织实施者的观念，更在全国范围内奠定了远程研修班的模式。即首先建设优质的课程资源，由课程团队负责学员远程学习的全程设计和指导。问题的选择贴近实际、贴近课堂、贴近学科;问题的起点和难度适宜基层教师;课程内容以案例为载体展开，尽可能通过不同年级不同学科的案例回应一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，力求解决实际问题。每个专题学员首先通过观看视频，在网上各抒己见、互动交流，遇到需要思考的问题，以作业或讨论等形式，让学员基于经验发表各自的思考、质疑和观点。其次，编辑全国课程简报，布置和点评作业，组织在线研讨，回应疑难问题，为学员在线学习提供全程引领和跟进指导。形成了一整套完整的学习流程:

(一)集中或分散收看专家视频讲座，或阅读专家的课程讲稿;(二)结合教学实践，根据特定的视频课程内容及相应作业要求，在培训平台上提交电子作业供班主任、指导教师及其他学员点评。(三)参与网上课程研修班，针对其他学员的文章或作业做出自己的点评，或就班主任、指导教师及其他学员对自己作业、文章的点评做出积极回应;(四)参与网下课程研讨;(五)阅读当天的全国课程简报与学员所在班的班级学习简报，了解课程学习的最新动态，浏览推荐的优秀作业及精彩论述。

对于学员的学业评价，网络平台自动统计学员在线学习过程中的各类相关数据(文章数、评论数、点击数、简报引用数、提出问题和回答问题数等)做参考指标，同时还综合了学员的学习情况，将发表文章及评论的质量作为考核的重要指标，做到了公正、公开与公平的评价。

这种流程广泛应用到了各级各层面组织的远程研修班活动中，如教育部基础教育课程教材发展中心之后组织的数次通识课程和学科课程远程研修班，中小学教师面向成人开展的一种教育网组织的校长培训、中国教师研修班网组织的班主任培训等。这些活动虽然冠以“培训”之名，但与传统的点对点、集中授课和单向灌输式的教师培训模式已经有了质的不同。它其实是网络研修班的一种表现，即集聚优质资源、建设网上的讨论空间，无论是城市还是乡村，无论是专家还是一线，彼此之间都能毫无障碍地进行沟通，极大地促进了教师间的相互交流以及实践工作者和理论工作者的对话;精心设计的课程打开了学员的视野，提升了研修班者实施新课程的能力，而互动生成、平等开放的讨论更是体现了新课程自觉的文化追求。这种模式还突破了网络教研一味追求跨时空特点的初级阶段，进而转向针对具体问题的深入研讨，转向网络社区的建设，在学习型社会的建设中，学校和教师应起到表率作用，应成为模范的学习型组织，网络教研转向建设持续长效的网络学习型社区，将更有助于教师学习的职业化、制度化、生活化与常规化，这种先进的教研文化与制度建设必将滋润教师的心灵，提升其专业素质，然后逐渐渗透到每一个课堂。

时任教育部基础教育司司长姜沛民对这几次网络专项研修班十分赞赏，撰文指出:“近两年的网络教研与远程研修班实践已经证明，我们在寻找一条有中国特色的、促进全体教师在工作岗位上不断提高的可持续发展道路上已经取得了重大突破;在充分发挥现代信息技术的作用，建立以信息化平台为手段的教师研修班新模式以全面推进新时期课程改革这一重大课题方面取得了创新。”