校本研修班工作的指导思想是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定;}口教育部((教育课程改革纲要拭行)指导，以教育部((进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见》等文件精神为依据，立足学校发展的实际，以解决学校教育教学中存在的现实问题和突出问题为突破口，以学习、研究和落实新课程理念为重点，以问题研究和课题研究为依托，以自我反思、同伴互助、专家引领为基本途径，全面提高中小学教师的综合素质，促进科研型骨干教师的成长，实现教育教学质量稳步提高和学校的可持续发展，从而体现“以人为本”的现代学校管理的新思想。
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校本研修班要求围绕基础教育课程改革，在新课程理念指导下，广大教师积极开展教育创新实践，促进自身素质的不断提高。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。
校本研修班的目的来源于学校，学校有什么样的需要，它便有什么样的目的，校本研修班的内容主要以学校中实际存在的问题为中心。因此，理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。校本研修班虽然以学校为基地，但离不开专家的理论引领作用。因此，我们还加强院校教育理论专家，教研室教学研究人员与学校的联系与融合，不断提高校本研修班的质量。结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，聘请校外专家、学者，进行专题理论讲座，引领教师专业成长。
适时组织观摩教学，可以以年级组、教研组、备课组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、作、评”系列观摩研讨校本研修班活动，促使教师在积极参与课程资源的开发、聚焦课堂教学、主动研究新课程的实施方法和有效途径的探索性实践中，获得自身的专业发展。
从教师个体来讲，校本研修班已成为教师提高自身业务素质和专业化成长的内在需求。走专业化成长之路，由“教书匠”向学者型、专家型教师发展，已成为当今很多教师的追求。因此，要求教师应在全面学习、提高整体文化素养的基础上。
一是阅读教育名著，让名家引领教师的教育实践，转变思想观念、思维模式，进行教育创新;
二是阅读文学经典书籍，以提高教师的人文素养和文化素养，夯实教师的文化功底。
三是提倡教师自主学习。教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，作好读书笔记，指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力、教育创新能力和教育教学能力。
四是学校要努力构建学习型校园，学校每学期可向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高，通过读书活动，夯实教师专业成长的根基。
学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，帮助广大教师克服教育科研理念与实践脱节的弊端，跨越理论与实践鸿沟，使教师真正转变教育行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提升教师的教育理念和科研水平，提高自己的教育创新能力。
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