英语在职研究生教学中易出现的误区

英国哲学家认为，学生在高校学习的重要意义在于他能够通过学习，培养自我丰富的想象力，从而建构自我的求知欲和自主学习能力，同时这也是高校存在的社会功能。然而在英语专业教学中有些教师害怕学生无法理解语言难度较大的课文，所以就不辞辛劳地为学生找资料，增加语篇的背景信息，找到译文帮助他们理解课文，这种保姆式的教学方式有时却妨碍了学生自主创新的能力，久而久之学生就会对教师产生一种依赖感，这就犯了学而不思的大忌，学习应当是一种主动创新的过程，它的成功并不仅仅取决于课堂上对知识占有的多少，而是在学习的过程中发现问题，然后去解决问题，教师在这个过程中只是给学生指引方向，而不应该成为他们的代步工具。下面就为大家详细介绍下英语在职研究生教学中易出现的误区。

一、“只见树木不见森林”的基础英语教学

传统的基础英语教学以单词和句子的分析讲解为主，把学生的思维局限在语法、词汇、句子的分析、理解和翻译上。学生认为学习语言就是靠背单词、背句型、做选择题等方式来提高。事实上语言是一个复杂的系统，里面的知识彼此关联，牵一发而动全身。对语言的理解不但要掌握一定的语言知识，而且还要学习相关的知识如百科知识来充实语言这个体系。句内层次以下的教学模式使学生的语言学习脱离了语篇、语境，忽视了句子和段落间的逻辑关系，阻碍了英语在职研究生的能力向更深层次的发展，造成了语言学习中“只见树木不见森林”的现象。解决这一问题的方法之一就是将语篇分析运用于教学中，就是要引导学生利用已有的语言知识和背景知识，站在宏观的角度，立足语篇整体，对篇章理解、分析和评价，领悟作者的观点、意图，并以此为中心，琢磨作者谋篇布局的思路和遣词造句的用心。

二、“学生中心论”的异化

在教学过程中，学生是学习的主体，是学习的中心，这是一个不争的事实，但过分强调以学生为中心反而会阻碍有效教学的展开。比如由于担心学生对课文不感兴趣，教师选取课文时，舍难取易，文学性太强的、学术性强的、经典的、思辨性的统统不选。同时课堂上出现了娱乐化的倾向，教师想方设法让学生开心，上课要巧舌如簧，风趣诙谐，引乐逗趣，似乎变成了综艺节目的主持人。另外在给学生布置任务时，英语在职研究生教师往往不敢让学生写评论和分析性强的文章，一旦让学生写此类文章，到收作业时学生总是拖拖拉拉，言之太难。寓教于乐并非是坏事，以人为本的教学也值得提倡，但我们一定要符合教学规律，不要舍本逐末。英语专业教学中选取的文章一定要有思想的深度，一定要有难度，否则学生的英语学习能力就会大打折扣。