当前英语在职研究生专业教学改革讨论的热点

当前英语界反思的热点问题概括起来有4个。其一是学科定位。针对强调“复合型人才”培养所导致的英语在职研究生专业职业化和工具化倾向,胡文仲和孙有中呼吁,“我们认为,我国英语专业应该回归人文学科本位,致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才,在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养。”这一基本立场得到了虞建华的呼应,他主张,“敞开英语作为应用学科的大门,同时又必须重树其人文学科的权威。在‘英语’这一个学科名称下,既在一些普通教学型高校实施外语普及的‘致用’教学,又在一些实力较强的研究型大学实施以‘致知’为本的人文教育,分道行驶,并让更多高校的英语专业逐渐向人文学科靠拢。”张绍杰也认为,“英语学科毕竟是‘文学’门类中的‘软学科’”。在英语专业的学科定位问题上,应该说英语界学者还存在一定的分歧,有的学者主张把中国的英语专业同英语国家大学的英文专业类比,因此强调语言、文学和文化为基本内核;有的学者则认为,我国的英语专业只能和英语国家大学的外语专业类比,因此其本质是跨学科地学习和研究英语国家的语言、文学、文化、社会、政治、经济、历史,等等。

《大纲》倾向于要求全国高校所有英语专业都致力于培养应用型“复合型英语人才”。这一忽略全国高校英语专业差异性的培养目标受到越来越多的质疑。张绍杰主张“面向多元社会需求和多元目标取向培养‘厚基础、强能力、高素质’的外语人才。”胡文仲把当前我国多元化的外语人才需求具体划分为5类,即:（1）研究型人才,在文学、语言学、文化研究、对象国研究方面能够从事研究的人才;（2）高层次的翻译人才,包括文学翻译、外交翻译、同声传译、双语翻译等;（3）师资;（4）一般翻译;（5）复合型外语人才,指掌握一些基本的经贸、金融、法律、新闻、管理等知识的外语人才,可以在相关领域从事业务工作或其他工作。对人才培养目标的多元化定位更好地契合了英语在职研究生专业的学科现状和社会需求。

经过近几年的反思和探索,英语界在英语专业的学科定位、培养目标、培养模国外语式和课程设置等宏观方向问题上已达成了基本共识。虽然有些问题还需要进一步探讨,但业已达成的重要共识已经为英语在职研究生专业的下一轮改革指明了方向。

当前,英语专业的教学改革有待向中观和微观的操作层面挺进。以培养思辨能力为导向,全面推进课堂教学、教材编写、测试评价、师资发展等方面的探索和创新,有利于将英语在职研究生专业的教学改革引向深入,使本学科的人才培养实现质的吃跃,最终在新一轮大学不同学科之间的激烈竞争中立于不败之地。