据调查统计,我校2002级31名博士生中,最小的是27岁(1975年出生),最大的是47岁(1955年出生),平均年龄为35.74岁。2003级50名博士生中,最小的是25岁(1978年出生),最大的是49岁(1954年出生),平均年龄为37.54岁。在他们就读中学或者大学的阶段,由于各种原因,我国的英语教学正好处于“重语法,轻语言”的状态,使得当时的一大批学生成为了“语法的专家”,而在口语能力方面还不及一个以英语为母语的少年儿童,从而严重阻碍了学习语言的效果。此外,我国由于国际化程度普遍较低,英语学习者对英美人生活习惯及文化背景不甚了解,直接影响学生对学习内容的理解。再加上国内英语口语的使用率相当低,除了上课用英语其它时间基本不用的大气候大环境,对于在职博士研究生来说,同样具有非常大的影响。
1、“畏难”心理影响听力教学的效果
由于在职博士研究生自己的发音不太准确,又加上缺乏英美文化背景知识和足够的听力词汇量,学生在听力学习中普遍存在着严重的畏难心理。据调查,我校2002级和2003级博士生中分别有90.6%和88.5%的学生表示最怕听力,在学习或考试中非常紧张,学习效果不好。本应该是英语学习敲门砖的听力,却成了很多学生的拦路虎。
2、缺乏正确的听力理解学习策略
调查显示,我校2002级和2003级在职博士研究生中分别有85.8%和82.4%的学生是“逐词听”,采用的是“自下而上”(Bottom-up processing)的“逐词听,,的处理手法,从而加重了短时记忆的负担。在“自下而上”的听力模式中,学生听到的是单个的词,因此,有时会出现每个词都听懂了,但就是不知道整个听力内容是什么的情况。
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