在职博士研究生教育要以创新能力培养为核心，这是时代的要求。创新是人的正常思维的一种，创新能力是人的一种素质，是人的具体思维和实践行为，是有方法的，因而是可以培养训练的。
以人为本是科学发展观的核心和本质特征。坚持以人为本，就是要尊重人，爱护人，就是要促进人的全面发展。
在职博士研究生教育首先必须遵循以人为本，这是出发点，也是最后归宿。在职博士研究生培养贯彻以人为本是实施人性化、个性化教育，通过因材施教来实现的。在职博士研究生实行人性化教育是对他们的人文关怀，是尊重、理解他们追求自身利益和发展目标。在职博士研究生教育应是与导师面对面的教育，是可以做到人性化、个性化、因材施教的，也必须做到，这是对导师的基本要求，否则创新能力的培养就是一句空话。导师做不到这点，就是不称职的导师。
我校在读的20多位在职博士研究生中，来源可分2类:一类是未出过校门的连读生;另一类是本科或硕士毕业后工作数年后的再读生。连读生的强处是基础理论、外语、计算机、实验室分析技术等较强，保留了学生的特点，无牵挂，坐的住，能安心读书。弱点是缺乏生产、科研、社交等实践经验，研究目标不明确，对自己的定位高，心比天高。再读生的强处是有丰富的实践经验，有一定的组织能力，研究目标明确，自身定位也较实际。对连读生应着重实践能力的培养，包括生产实践、科研实践和社会实践，主要是通过二年的毕业论文的科研课题进行。对再读生着重理论培养，缺门补齐。同时要将其经验理顺，提高至理性认识。这是连读生和再读生二个群体问的个性差异。
在职博士研究生是一个高智商的群体，由于先天条件和后天经历不同，他们个体问是有差异的，所追求的目标也是不同的，表现出各自的强项和弱项，以及智能与爱好和理想的差异，这是特殊性。古语云，人无完人，有其所长，有其所短。导师要找出他们各自的长短，掌握他们之问的信息，这是个性化教育的基石出。
我们必须明确，实施个性化教育的效果，与导师所掌握的研究生的信息量是成正比的。
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