评价专业在职博士研究生教育就是对上述培养过程质量和学位论文的价值进行判断，看专业在职博士研究生教育是否达到一定的水平或标准。学位论文通常被视为最重要的衡量指标，对学位论文质量的评价一般采取同行评议与雇主评议相结合的形式，主要看学位论文解决疑难问题的专业独创性程度。专业独创性与学术独创性不同，主要体现在对实践性知识作出原创性贡献或对理论性知识进行创造性应用方而。如纳尔逊和库若夫对教育领域的1007篇教育学在职博士学位论文和960篇教育在职博士学位论文，在研究设计、统计分析、目标群体、成果价值等方而进行比较研究后发现，教育学在职博士学位论文更多包含多元分析，概括性更强，研究领域比较宽泛，注重研究的理论价值;而教育在职博士学位论文更多的是采用调查研究、统计分析的方法，更多集中在教育行政管理方而，注重研究的应用价值。那么，对教育学在职博士，主要考查其对教育基木理论知识的贡献，关注研究的理论价值，即便有些研究与现实相关，也不必要求能即刻解决当卜的教育问题。而对教育在职博士则不然.主要考查其能否应用教育理论解决教育实践中的现实问题，其研究成果直接改善教育实践的效果。专业在职博士研究生学习期间所发表的科研论文的质量、课程论文和报告的质量也是学术水平的重要体现，也应是质量评价的重要方面。
对专业在职博士研究生教育进行评价不仅仅要注重学术水平—对专业知识生产和专业技能开发作出创新性贡献，还应当注重专业水平—对专业人员专业能力的训练和提升。符合用人单位的需求，具有很强的解决疑难问题能力和就业能力也是衡量专业在职博士培养质量的重要标准，两者不可偏废。因此，在重视专业在职博士学位论文学术水平的同时，更要关注专业实践能力的提升和满足社会需要的程度。唯其如此，才能保证从整体上实现专业在职博士的培养目标。
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