研究表明，大学在专业在职博士培养过程中发挥了主导作用，但作为学生的专业人员和他们所在工作单位尚未发挥更具建设性的作用。大学强调学科知识、研究方法和严格的学术规范;学生为了获取学位不得不屈从于甚至比哲学在职博士更为苛刻的评估标准;大部分学生都是白费参加专业在职博士项目学习的，他们并没有从所在工作单位获得真正意义上的充分支持，甚至有些单位对他们基于单位实践问题的研究设置种种限制。
因此可以说，目前英国专业在职博士仍是“哲学在职博士+课程学习”的培养模式。这种模式重学术而轻视专业知识和学习效果。如何在大学、学生及其工作单位之问建立新的关系，以促进有利于学生白主学习的多样化的学习环境的形成，是专业在职博士培养模式面临的严峻挑战。它需要打破占统制地位的“学术知识优于专业知识”的观念，形成整合大学与工作场所的新的知识生产体系，并建立一种完全不同于哲学在职博士培养模式的专业在职博士培养模式。
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