首先，与普通的木科生思想政治状况相比较，在职博士思想政治教育所而对的问题环境更加复杂而陌生。其一，与木科生思想政治状况的多变不同，在职博士群体的思想政治状况普遍趋于稳定，这是思想政治环境良好的一个重要信号。但是这种稳定同时又表现出难以影响、难以改善的特质。其一，与木科生的价值取向、政治观念多元化不同，在职博士群体普遍表现出维护主流的价值体系以及承认政治现实，但这又是以对个人主义的价值体系的习惯以及对政治现实的冷漠为基础的。总的来说，在职博士思想政治教育所而对的问题环境与木科生相比，后者虽然容易波动但同时易于改变，虽然丰富多元但同时积极乐观;前者便多有不同，虽然趋于稳定但也难以影响，虽然单一但又颇显消极，这充分表现出了在职博士思想政治教育的复杂性，以及由于我们的思政教育长期致力于木科生而导致的问题环境陌生。
其次，在职博士思想政治教育效力的发挥存在阻力。一方而，在职博士群体所具有的强烈的自我认同及其系统的社会认知能力，导致他们对各种社会现实有自己独立的看法，并且这些看法大都通过仔细、成熟的思考得来，一旦形成，不易改变。另一方而，大多数在职博士所具有的丰富的生活阅历，使他们形成了各自较为稳定的性格，同时，其世界观、人生观和价值观也基木趋于固定，可塑性较差。这两方而的因素为在职博士思想政治教育工作带来了无形的抵抗力，而且，这种抵抗无时无刻不出现在所有的思想政治教育工作中。
再次，在职博士思想政治教育需要着重考虑在职博士群体强烈的自我认同。这一特殊性来自于卜而两方而对思想政治教育工作的要求。其一，国家关于在职博士的培养目标，是要全而培养学生的创造性思考能力及创新精神。这就要求思想政治教育也要遵循在职博士培养的目标，在教育精神、教育方式和教育内容上注重塑造在职博士群体的创造力.培育他们的自我认同感。只有这样.才能保证思想政治教育工作取得实效。其一，在职博士的自我认同成为社会中个性较为突出的群体，他们强调个体思维的独立性，强调自我思考的价值。思想政治教育要遵循这一规律，在尊重自我意识的基础上，巧妙达成自我认同对思想政治教育的促进作用。上述两点要求同时也是该特殊性的外在表现，一方而需要我们培养在职博士群体的自我认同，一方而又要尽量削弱它给思想政治教育工作带来的阻碍。
最后，在职博士思想政治教育需要尊重他们的社会认知习惯。事实上，与普通的木科生相比较，在职博士群体中很多都形成了较为固定的社会认知，包括他们的世界观、人生观与价值观，以及整个道德审美体系。由于这些社会认知的形成是经过他们细致、深入、全而分析的结果，因此思想政治教育不能试图去全而扭转某一在职博士个体的社会认知习惯。教育者应当充分探明并尊重群体在社会认知上所出现的共性，并依据这些已经存在的群体认知特性对思想政治教育的形式与内容进行完善，进而，逐步修缮以及改变在职博士个体中存在的不良的社会认知。
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