在职博士英语学位论文是学术英语的一种重要形式。学术英语(EAP:Eng11Shf。rAcademicPurPoses)是指有关`,(英语)语言的研究与教学,它关注学术语境中特定群体的具体交际需求与实践”(Hyland&Hamp一Lyon)。

学术英语作为专门用途英语(ESp:EnglishforspeCifiCPurpOSeS)的一个重要分支',它主要探究与培养有专门知识和技能的人才的教育有关的英语语言教学与研究,其目的是帮助专业人员,包括学生、研究人员和学者等用英语进行专业学习和开展学术研究与交流。随着全球化进程的推进,学术英语越来越成为人们进行专业知识学习与开展学术交流的重要工具。当前,学术英语的教学与研究主要集中在以下区域(参见FIOWerdeW&peaeoek):一是以英语为母语的国家,如美国、英国、澳大利亚、加拿大和新西兰等。这些国家的大学一般都为留学生开设了专门的学术英语课程,以帮助他们掌握学术英语听、说、读、写的基本技能,完成专业课程学习任务;二是以英语为其官方语言或教学语言的国家或地区(英语非其母语)。在这些国家或地区,即将步入大学校门的学生必须接受一段时间的英语语言强化训练,为今后的专业学习作必要的准备;三是以英语为外语的国家或地区。尽管在其高校中,绝大多数专业都是用母语授课,但是学术英语是其一门非常重要的课程,作为一种开展学术研究和交流的国际通用语,英语显然是促进专业学习、培养教师和学生国际视野的一种重要工具。学术英语教学与研究的飞速发展,不仅使其主导了《专门用途英语))这本学术研究期干.{(Dudley一Evans&st.John,1995),而且在2002年它还拥有了自己的专门杂志《学术英语》(Jourlla1OfEllglishfo:AcademiCPurP0ses),该期刊已成为学术英语教学与研究领域交流思想、展示研究成果的重要平台。

学术英语研究始于20世纪60年代。这一时期学术英语研究的重心是语域(Register)。正如Halliday等在《语言科学与语言教学》一书中所言:“在有恰当的教学材料之前,任何有专门需求的学科都要求对特定语言和专门领域进行研究。这种研究建立在对特定人群所运用的语言大量取样之上”(Hallidayetaz,1964:189一190)。在该书中,他们首次提出了“语域分析”(RegisterAnazysiS)的概念,即根据词汇句法特征出现的频率,对运用于特定交际场合与职业领域的言语变体(Speeohv盯iety)进行分析和描述。虽然语域分析方法具有较强的客观性与科学性,但其不足之处也很明显:一是其分析主要局限于句子层面,而未考虑语篇的多种特征;二是作为一种描述性方法,它不能解释为什么特定领域需要使用特定的言语形式。

20世纪70年代,人们开始关注超句子层面的语篇或修辞分析(DIScourse。rRhet。:icalAnalysi、)。譬如,Laekstrom,selinker&Trimble(1972)在((语法与技术英语》一文中指出,在书面语体中,正确的语法选择离不开文章的修辞及文章的主题内容。Halliday&Hasan(1976)的《英语的衔接》不仅研究了基本的句际连接,还研究了语篇的整体连贯。1978年,Widdowson区分了语言的运用与用法(UseandUsage)。他认为,前者是指把言语项目看作是交际系统的一部分,而后者则是指把言语项目视为语言系统中的一部分。“在语言教学中,我们没有给作为交流工具的言语足够的、系统的关注,太过重视语言体系。现在我们应把注意力转向专门用途英语研究,特别是科技英语研究。我们必须采用系统的方法来研究语言的运用,并且以新的和更确切的形式恢复修辞在语言教学中应有的合适位置”(Widdowson,1979:转引自Swales,2001:46)”。与语域分析不同的是,修辞分析不是为了发现和描述言语成分在各种言语变体中的分布状况,而是试图确定言语成分在某种变体中的构成是否具有在其他变体中所没有的特殊功用,是否获得了与该言语变体修辞目的相关的价值。

20世纪80年代以来,学术英语研究开始聚焦于语类分析(GenreAnalysis)。1981年,Tarone等在研究天体物理学期刊论文的被动语态用法时指出,我们应该更加关注科技论文的交际功能和论文内在的信息结构以及表达方式之间的关系,准确地将形式与功能结合起来。在这一研究中,他们提到了“语类”的概念,认为语类不仅是考察文本语言特征的方式,而且也是了解这些语言特征所要实现的修辞功能和交际功能的一种方式。1990年,Swale:运用语类分析方法探析了学术和科研英语(AcademieandResearehEnglish)。他通过分析期干,J论文引言的结构与功能之间的关系,提出了著名的英语学术期刊论文(ResearchArticle:)引言分析框架一“CARS”模式(CreateAResearchspace,参见2.4.1.1)。这一模式被广泛运用于分析其他语类及其次语类(Sub一genre),学术英语研究由此得以不断深化。如研究的对象不再是科技论文、说明文等笼统的语类,而是学术期刊论文、会议论文、基金申请书、学生论文等具体的语类(Bhatia,1993;Hyla,ld,2006:1);对语类整体的随机抽样语篇分析转变为对语类不同部分的详尽研究(如Yallg&A115on,2003,2004;B1tehener,2010;Bunton,2002,2005:Hyland,2000;Kwan,2006:Martin一Martin,2005)。此外,在研究方法上也不断汲取交际人种学研究(Enthnographicstudy)、语料库分析(C。rpus一basedAnaly:15)、批评话语分析(Cr1ticalDiseourseAnalysis)和传统的语篇分析(TextualAnalysis)等方面的成果(如Bhatia,2008a,b;Bizzell,1992;Canagarajah,2002;FI。werdew,2O02b;Hyland,2009;MeNamaraetal,2010;Ruiz一Garridoetal,2010;Silver,2003)。近十多年来,语类分析的领域进一步扩大,研究者不再满足于文本分析,而是逐渐转向对话语社团(DiscourseComnlullity)语境的研究和批评语类分析(CritiealGenreAnalysis)。总之,语类分析强调的是某类语篇的区别性结构特征,它超越了对语篇语言特征和修辞功能的简单描述,而力求解释语篇建构和语言运用的理据,探讨语篇建构背后的社会文化和心理认知因素。

尽管学术英语研究取得了较大成绩,但其在研究视角、研究方法和研究对象等方面仍存在某些不足:一是不少研究仅关注某一特定视角,而忽略了其他方面,如Bunton、Yang&Al1son等的研究都只是关注语类的文本特征;二是研究方法的运用比较单一,且经验式研究比较多,基于实证的、有深度的理论研究比较少,如Bru:S和McNamara等对学术英语语篇的研究只是采用语料库分析的方法;三是研究重心多为期刊论文,学位论文研究相对薄弱。从这个意义上讲,综合采用多种方法,从多维视角深入研究英语学位论文语类的特征具有十分重要的意义。基于以上认识,本研究拟以外国语言学及应用语言学硕士学位论文为研究本体,采用基于语料库的文本分析、语境分析和批评分析三种方法,从语篇和语境两个维度深入探讨英语学位论文的语类特征。

研究意义

以往有关英语学位论文的在职博士研究主要集中在以下方面:一是调查学生在学位论文写作过程中的经验和态度,探究学生进入相关学科领域的社会化过程'。譬如,Belcher(1994)运用交际人种学研究方法,调查了研究生与其导师之间的关系在学生参与学科社团活动中的地位。其研究发现,不能以成员身份积极参与社团活动的学生与其导师对于他们所在社团的观念常常不一致,尤其是在科研写作的目的与读者期待方面。Dong(1998)通过调查理科学生的学位论文写作情况发现,学位论文写作受学科文化、写作资源和母语文化的影响较大。她认为,我们应该通过多种途径帮助学生树立社会语境意识,以提高学位论文写作水平。casanave&Li(2008)从圈内人的视角探讨了在职博士研究生在学术社会化过程中所面临的三类问题:一是如何参与话语社团活动;二是导师与学生之间如何互动与协商;三是研究生在逆境中怎样克服困难,获得学术上的进步。她们指出,由于不熟悉话语社团的参与机制和潜在规则,在职博士学生在学术写作中面临着种种挑战。邓鹏鸣着重从社会建构的角度探究了中国二语学习者撰写在职博士论文“讨论及结语”的过程。她发现,中国二语学习者不明确“讨论及结语”的交际功能,缺乏构建这一次语类的规范意识,从而导致讨论及结语部分与引言部分缺乏照应。其研究表明,通过各种实践活动诸如与导师磋商、与相关学者切磋、与众多读者对话等,二语学习者能够了解特定的语类规范并较好地掌握这一语类的写作技巧。同时,在这些实践活动中,学习者的作者身份得以建构:由初期的学术新手,逐步成长为该学术社团中的合格成员。