生源质量是博士生培养质量的基础。某校博士生招生在2002年以前以公开招考为主，博士生来源杂，求学动机也是五花八门。在职人员攻读学位比例高、同等学力者攻读学位比例高、部分“软”学科博士生招生比例高、“出不了门”的博士生比例高，这“四高”反映出攻读博士学位者求学位甚于求学问现象，而导师在招收博士生方面也或多或少存在着人情因素。
提高博士生培养质量必须首先提高博士生生源质量。学校2003年停止招收同等学力考生报考博士研究生，降低了在职人员(委托培养类型)读博士研究生的比例．提高了硕博连读、提前攻博研究生的比例。“一停一降一提”举措对改善生源质量起到了重要作用。委托培养博士生的比例由之前的40％降低到2010年的12．5％(如果不包括“少数民族高层次骨干人才计划”则是8．3％)；硕博连读与提前攻博研究生的比例保持在65％左右，他们大多数本科时就读于“211工程”高校，且大多通过免试形式取得读硕士研究生的资格，是博士生中的优秀生源。
好生源还须有好导师来指导。经过多年摸索与分析，我们发现导师团队在培养人才方面具有明显优势。团队一般产生于各级重点科研基地，承担了大量的科研任务，人员多元化，学术氛围好；团队中研究生与教师可以相互促进。某校有2个国家自然科学基金创新研究群体、4个教育部创新团队及若干省级创新研究群体(团队)。
提高博士生培养质量，还须有好的招生指标分配机制。博士生是导师完成科学研究的重要力量，博士生招生指标与导师需求存在严重的供求矛盾。平均分配指标的办法已不符合博士生培养与高水平科学研究及学科建设相结合的原则，需要一种新机制保障学校科学研究、学科建设及培养拔尖创新人才的需求。据此，构建了“导师基数+‘四重’”的指标分配机制，即在满足具备招生资格导师基本需求后，博士生招生指标、硕博连读与提前攻博指标等向重点人才(团队)、重点学科、重点基地、重大基础研究项目倾斜。
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