在职博士教育过度的概念界定

2014-11-03 13:32:02  来源:在职研究生教育信息网

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教育过度(overeducation)是经济学者在20世纪70年代提出的问题,时代背景是60年代人力资本理论盛行促使西方各国加大对教育的投资,使得知识劳动力供给过度增加最终超过了经济的需求,非但没有带来预期的经济增长,反而提高了青年失业率,导致越来越多的高学历劳动者的受教育水平超过了其工作所需要的教育水平,从事着低学历者就可以完成的工作。

1976年,美国学者Freeman在((过度教育的美国人》(The Overeducated American)一书中,把二战后,美国培养有专门知识和技能的人才的教育规模的迅速扩大和过度教育投资致使大学教育的回报率降到历史水平以下并导致70年代以来教育投资率下降的原因归结为“教育过度”。〔‘7]从此,教育过度这一概念被首次引入教育经济学的专业领域里。

在职博士教育过度的概念界定

随着全世界范围内受过培养有专门知识和技能的人才的教育的劳动力的供给的快速增长,教育过度问题自20世纪70年代末起,就成为世界范围内学者、政治家、普通民众普遍关心的议题,越来越多的西方经济学家对不同时期、不同国家的教育过度现象进行了研究。

其中对教育过度的内涵理解,学术界引用较多的是以下几位学者的观点:毕晓普(J " Bishop)指出教育过度即“一个社会或个人,拥有的教育超过了它(或他)的所需(required)或所望(desirable)”。[6.,约翰·罗布斯特(John·Robst)认为:“一个人获得的教育超过其职业通常要求的水平,便属教育过度”。「6"1981年,邓肯和霍夫曼(Duncan & Hoffman)在《过度教育的发生率和工资效应》中,对教育过度的测量进行了专门研究,把个人从学校获得的实际受教育年限超过、符合及低于工作所需受教育年限的状况,分别确定为教育过度(overeducation)、教育匹配(educationmatch)和教育不足(undereducation),并对不匹配教育(教育过度或不足)的收益率和匹配教育的收益率作了估算。〔‘月〕1985年,拉姆博格(Rumberger)、曾满超(Mun C.Tsang)和莱文(Henry M.  Levin)等提出属于下列三种情况中任何一种即为教育过度的观点:(1)与历史上较高教育水平者相比,现在受过相同教育水平的人,其经济地位或收入比以前下降了;(2)受教育者没有完全达到他们所预期的目标或未能实现其对事业成就的期望;(3)工作人员掌握的技能超过了他们所从事的职业岗位的需要,这些技能没有得到充分发挥。c. }z}

尽管对教育过度的研究已进行了30多年,不同的学者也由于研究目的与研究重点的不同,对“教育过度”的理解尚存在一定的差异,学术界对于“教育过度”确切的科学内涵迄今为止尚无定论,但专家们基本认同教育过度的实质内涵即“教育供给超过工作需求”。

综合国内外关于教育过度的研究文献,“教育过度”一般指劳动者通过教育(特别是正规教育)而获得的知识和技能高出工作岗位对知识和技能的要求,或教育发展的速度超过了社会发展对人力的需求,使得社会拥有的教育超过了社会中现有职业岗位的吸纳能力,其本质是劳动力市场供给和需求的一种非均衡状态。

“教育过度”势必导致知识失业、教育深化和智力外流等(短期效应),主要在发展中国家和发达国家表现得比较显著;或高学历劳动力从事低学历劳动力可以完成的工作,如学历贬值、文凭泛滥、人才高消费等(长期效应),主要在发达国家和地区表现得比较显著。

教育过度理论指出教育过度不但不能促进经济社会的发展,而且还会影响社会生产率的提高,并带来巨大的资源浪费,因此强调加强教育投资重要性的同时,必须注重教育投资的“适度性”,教育发展应该与经济社会协调、和谐、持续地发展。

在职博士教育过度的概念分析

在职博士教育过度(Doctor Overeducation)指的是在劳动力市场上社会拥有的在职博士教育超过了需要。即在职博士教育规模发展的速度超过了现实社会发展对在职博士毕业生人才的需求或在职博士毕业生通过在职博士教育而获得的知识和技能,高出现实社会所能提供的工作岗位对知识和技能的要求,使得社会拥有的在职博士教育存量和增量超过了社会中现有职业岗位的吸纳能力,现代部门创造的就业机会无力满足现阶段在职博士教育产出配置的需要,形成的对在职博士教育有效需求不足和无效供给膨胀的相对过剩现象,其本质上是在职博士教育产出与现阶段经济增长和工作岗位需求之间的一种非均衡状态。

本文所论述的在职博士教育过度并不是从完全与绝对意义上而言的,并非表明我国在职博士毕业生的绝对过剩,而是由于在职博士毕业生迅速大量地突进劳动力市场,造成了供给的过激增长而造成的相对过剩。它体现了人们对于在职博士教育日益增长的需要和落后的社会生产无法满足在职博士毕业生对于就业岗位的需求之间的矛盾,具体可归结为两点,一是过多的人接受了在职博士教育,这表明在职博士教育规模过分扩张;二是对于实际工作而言,相当多的人接受的在职博士教育被闲置或没有得到充分利用,它表明在职博士教育层次被过分拔高。

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