哲学在职研究生情境式教学分析

情境式教学指的是教师运用具体场合的情形、景象或境地，提供学习资源，以激起学生学习兴趣，提高学习效率的一种教学方法。下面就为大家详细介绍下哲学在职研究生情境式教学。

首先，在哲学在职研究生教学中，教师把学生带入情境，以“情”动“情”，拨动学生的“心弦”，以特定的氛围激起热烈的情绪，促使他们用“心”去学习。它以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为重点，着眼思辨性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练为手段，贯穿实践性，使学生的整体素质得到和谐发展。

其次，情境式教学在实践中形成，又在实践中进一步完善和发展，从朦胧到清晰，从感性到理性，形成了独特的风格，即“情真”、“意远”、“理蕴”、“思趣”、“美感”，充分体现了感性与理性、认识与情感的辩证统一。情境的意境及蕴含的哲理，促进了学生形象思维和抽象思维的相互补充、相互促进，进而带动学生素质的全面发展。因此，情境式教学是近年来教育教学改革中被普遍推广的一种教学方法。

综上所述，哲学课抽象性、概括性的特点，决定了在哲学在职研究生教学中特别需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通，以创造一种良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。这对增强哲学课的教学效果是至关重要的。因此，在哲学课教学中，引进和推广情境式教学是十分必要的。只有想方设法创设课堂情境氛围，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，才能使学生与教师所讲授的内容产生思想情感上的共鸣，激发学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性。