逻辑思维在哲学在职研究生教学中的作用

概念、判断、推理是逻辑思维的主要形式，是思维中思想内容的承担者。而教学则是一门语言艺术，语言离不开思维，当然也就离不开逻辑。逻辑要求教学语言概念明确，判断恰当，推理具有论证性，严格遵循逻辑规律。因此，在哲学在职研究生教学中能否达到以上的要求，便成为能否充分发挥逻辑思维作用的关键，成为教师能否调动学生的积极性提高他们思维素质的关键。

一、概念要明确——上好课的基础

哲学的大厦，是用一定系列、范畴内的概念构筑而成的。概念作为思维对象特有属性的反映，在人们的认识中起着重要的作用。它既是人们在一定阶段中认识的结晶，又是思维的细胞，还是构成命题和推理的要素。因此，明确概念，把握好概念的内涵和外延及概念间的区别是十分重要的。

二、判断要恰当——准确表达思想的重要条件

哲学在职研究生教师在教学时，总要对事物有所肯定或否定，表明观点或看法，即讲课时总要运用判断。恰当地使用判断则是对哲学教学的基本要求。它要求教师在授课过程中，要恰当地选用不同的判断形式，该用简单判断就用简单判断，该用复合判断决不用一个简单判断来搪塞之，并且要根据具体情况，考虑判断是用单称，还是用特称或全称，用肯定还是否定，尤其要注意一些条件判断之间的关系。

三、推理要合乎逻辑即推理要具有论证性——分析和解决问题的关健

推理在人类认识活动中的巨大作用，决定了教师在哲学教学中应特别注意推理的逻辑功能。因此，要使学生对所学的哲学知识加深理解，就要求教师用事实和理论来论证这些内容的真实性。另外，在进行推理时，哲学在职研究生教师还可以根据实际问题的需要，运用演绎、归纳、类比等推理方法，可以更好地解决问题。

总之，明确概念，恰当地使用判断，使推理具有论证性，是逻辑思维在哲学在职研究生教学中的基本体现。更重要的是，逻辑思维受到逻辑规律的制约。逻辑规律有四条，即同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。逻辑思维的基本特征是思维的确定性，它具体表现为思想的同一性，无矛盾性和互相否定的思想的排中性及论证性。

由于逻辑规律表现了上述特征，所以它在逻辑思维中起着重要的作用，是正确思维的必要前提。逻辑规律的客观性，决定了它对人的思维活动具有很强的约束力。哲学教学既然离不开人的思维活动，因此，它就必须遵循逻辑规律。从一定意义上说，哲学教学遵循了逻辑规律，亦即充分发挥了逻辑思维的作用，从而使哲学在职研究生教师授课的方向更加明确。