哲学在职研究生教学应用原型目标流程实训教学模式的意义

原型法是计算机信息系统开发的一种方法。其核心含义是：在强有力的软件环境支持下，借鉴已往开发系统的经验，首先给出一个实实在在的系统模型，这个模型大致表达了系统分析人员当前对用户要求的了解和其希望系统实现后的形式。然后，系统分析人员和用户一道对这个模型进行评价。根据评价的结果，对模型进行反复地修改。如此反复，直到满意为止。哲学在职研究生教学采用原型目标流程实训教学模式的意义主要有以下几方面：

第一，激发学生学习哲学的“愤”、“悱”之情。我国古代教育家孔子在《论语·述而》中经典性论断：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。孔子的论断在于强调教师在教学中要根据学生的认知水平和年龄特点，采取各种方法，创设一种引导学生的思维处于积极状态的学习情境，从而使学生积极主动地获取知识、发展能力，使学生真正成为学习的主人。因此，“原型”的应用在于在哲学教学中帮助哲学在职研究生学会思考，在情感的激荡中唤起学习的兴趣和动机，帮助学生跨越思维障碍，顺利地进入高层次学习，引导学生从“学会”转变为“会学”。

第二，提高课堂教学效果。现代心理学认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动有机统一的过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，这些都是教学所应关注的。学习活动对学生来说不应该是一种负担，而应该是一种享受，是一种愉快的体验，当学习与学生的生活、生命、成长有机地联系起来时，学生的主动性得到最大的发挥。教学的目的是促进学生的发展和成长，离开学生积极主动的参与是很难实现的。因此，应用原型目标流程实训教学模式使哲学教学成为学生动手、动口、动脑的过程，从而形成系统协同的教学心理效应，变以往哲学教学学生“厌学、死学”为“活学、乐学”，充分体现了科学教育与人文教育的整合。这不仅仅是教育自身发展的规律，更是社会发展规律的必然反映。

第三，有利于学生将知识外化为行动。“教学永远具有教育性”是赫尔巴特对教学规律性的一个重要发现。恩格斯说：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”可见，掌握科学的方法，比掌握已有的真理更重要，比获得现成的知识更有价值。因此，真正的教学，应该是有效促进学生认知与非认知的协调发展。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一，哲学教学应用原型目标流程实训教学模式不仅有助于哲学在职研究生全面、深刻地掌握书本上的基础知识，更重要的是有助于学生正确观察和分析当代国际国内社会的各种政治经济现象，逐步提高分析问题和解决问题的能力，并将能力转化为觉悟。