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哲学在职研究生情境教学分析

来源:中国在职研究生教育信息网发布时间:2016-06-27

  基于情境学习理论,哲学教学中“原型”的应用,使得学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,在解决与现实世界相联系的问题的过程中,学生习得的知识将更丰富、更有效和更易于迁移。那么,哲学在职研究生教师如何在教学中创设情境呢?

哲学在职研究生情境教学

  第一,导入时的情境创设。俗话说:良好的开端是成功的一半。精彩有趣的导入不仅能集中学生的思维方向,使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,而且能启发学生的学习动机和学习情绪,为此就要求教师深刻钻研熟悉教材,理解各部分知识之间的框架、逻辑层次和逻辑关系,创造出一个个有特色的导入,激发学生的兴趣和学习的积极性。

  众所周知,哲学蕴含的人生哲理比较广泛,如名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此,哲学在职研究生教师可以用实例导入法,直观导入法,引用名言导入法等,都可以吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态。总之,通过导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生的学习灵感,增强了哲学课教学的吸引力和说服力。

  第二,讲授时的情境创设。在有了“景”的角色进入后,关键还要看“情”的激发。对哲学在职研究生教师来讲,关键是调动学生的参与和角色进入,在讲授阶段,主要是做好板书设计,重点讲解,难点化解,而这其中又涉及到教师设计的提问,语言的巧用和逻辑思维方法的运用,教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境,不仅可以起到“事半功倍”的教学效果,而且可以再次达到知识与情感的碰撞。

  第三,课堂小结时的情境创设。经过前面的情景交融,师与生、情与景已经达到了高潮。这时,哲学在职研究生教师要启发引导学生思考,不仅把知识传授给学生,更重要的是让学生把课本的知识转化为自己的知识,并由此达到思想教育的目的,同时在今后的学习生活中约束规范自己的言行,达到“言尽而意无穷”之妙。结尾的方法多种多样,可用设疑引思法,图式说明法,学生自解法、诗词抒情法,引经据典法等方法结束。

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