案例式教学在哲学在职研究生教学中的运用

在哲学教学中有多种教学方法，如问题式教学法、案例教学法、填鸭式教学法等等，案例教学法是当下哲学在职研究生教学中被广大教师采用的一种教学方法。教案作为课堂教学的重要组成部分，是决定案例式教学能否取得预期效果、师生互动是否频繁、教学质量能否得到提高的关键，因此，教师在制订教案时必须慎重仔细，做好最基础的三方面的准备工作。

1、选择案例

事实证明，案例的优劣影响案例教学课堂的质量。当前，案例教学在我国未能形成统一的标准模式，因此，需要教师具备较强的逻辑分析、概括能力，并在教学中不断摸索最佳的模式，而教师备课负担加重，在如何选定案例上，应遵循以下几个方面的原则：首先，案例应符合哲学在职研究生对学习的需求，有利于增强学员对哲学理论的认识，提高理论联系实际的思考能力。其次，应优选具有针对性的案例，营造良好的学习氛围，以充分调动学员学习的积极性，在讨论交流中养成理性思考、从哲学中找到解决方法的习惯。最后，案例筛选要以学员的能力为基准，案例的难易程度应保持在适合的量度上，在不影响学员思考理解的前提下，又具有一定的挑战性，以激发学员学习的热情，提高他们的自信心。

2、研究案例

哲学在职研究生教师要通过教学手段实现教育他人的目的，前提是必须要吃透教学内容，案例式教学法也不例外。教师应在开展教学工作前详细研究案例本身的内容及其相关背景资料，理顺案例中出现的主要问题、次要问题，以及导致问题产生的直接因素和间接因素等等，尽可能多地收集与案例有关的参考资料。教师对案例内容理解是否足够深刻，将直接影响教师在课堂教学中的引导能力，对案例内容一知半解的教师不可能提出启发性的问题，甚至很难理解学员讨论的内容，而通过课堂教学帮助学员提高解决问题的能力则更是无从谈起。

3、制订课堂教学计划

由于课堂时间是有限的、宝贵的，所以哲学在职研究生教师应该通过制订课堂教学计划，更有效率地使用课堂时间。教师可以充分发挥想象力，为课堂教学流程打下一个腹稿，然后根据学员可能出现的反应制订出对应决策。如此，教师才能够合理分配案例介绍、课堂讨论、归纳总结、预留课后作业等教学活动的时间。