哲学在职研究生教学改革的分析

对于哲学在职研究生教学的问题，也许有些人会说有或说无，但更多的人是对问题熟视无睹，虽觉得问题重重，但不知道问题究竟之所在。因此我们有必要将哲学教学的问题具体化和明晰化。

哲学在职研究生教材的问题可谓多矣。一是老化。很多教材是上世纪五十和六十年代编写的，明显地带有那个时代的痕迹，其材料不全，其观点守旧。八十和九十年代虽然也编写了一些新教材，但它们大多是过去教材的改良。二是翻版。哲学的二级学科往往同时有好几种教材，但彼此之间大同小异。三是平庸。大部分的哲学教科书不是个人的研究成果，而是集体劳动的结晶。这使它很难显示出个性和独创性，而成为了材料的集合和观点的集合。即使是一些教科书是个人所为，但其思想的独特性也往往被对于他人观点的叙述所掩埋。

现在的授课内容主要是每门课相应的的教材或者是老师依据这些教材所编写的讲义。授课的方式无非是照本宣科，老师讲，学生记。老师因为被规定的教材内容所限制，很难发挥自己的创造性，将自己独特的思想表达出来。哲学在职研究生在课堂上只是听，不是说，使学生成为一个被动的客体，而不是能动的主体。这种机械的、填鸭式的教学方式，不能形成教学相长，不能培养独立思考的个体。

目前通行的哲学在职研究生课程考试是闭卷式的，要求学生在规定的地点和时间完成答题。考题的类型一般分为名词解释、判断题、简述题和论述题等。考题的范围就是老师课堂上所讲的内容，未讲的内容皆不在所考之列。这样一种考试模式的实质是判定学生的记忆和复述的水平，而不是分析、判断、思考的能力。针对这种情况，学生的策略就是背诵课堂笔记。谁背得熟，谁就能考高分。这就使一些学生甚至不用听课，只需复印讲义和课堂笔记即可。学生考完之后，那些课程内容也就忘得一干二净。这种闭卷考试模式完全无视哲学学习的本性，即学习哲学就是学习思考。