职业技术教育学在职研究生招生与培养的有效途径

         目前，针对社会发展的实际需要及职业技术教育学在职研究生招生与培养的现状提出的本科背景多样化、研究方向应用化、就业创业多元化是科学合理的。在职研究生教育的国际化发展显然己经不是一种话语和修辞，事实上，随着经济的发展和信息技术的进步，培养有专门知识和技能的人才的教育国际化(甚至全球化)己成为现实。职业技术教育学在职研究生的招生与培养，尤其需要借鉴发达国家的成功经验。

1、改革招生政策，调整职业技术教育学在职研究生的生源结构

(1)改革教育学全国统考模式，职业技术教育学实行自主命题。

虽然职业技术教育学是二级学科，隶属于教育学一级学科大类，但鉴于职业技术教育学在培养有专门知识和技能的人才的教育中的特殊地位和重要作用，应使职业技术教育学研究生的招生考试从全国教育学统考中剥离出来，使其允分发挥自身的特色，把招考权力下放给地方及高校，高校根据自身硬件及师资特长招收某些具备专业背景的学生。采取全国教育学基础综合卷统考，致使很多理工科的学生在考试中处于劣势，变相地将他们关在职业技术教育学的大门之外，从根本上影响了生源结构，使教育学基础较好的文科生占了绝对孤高的比例，没有突出职业技术教育学区别于普通教育学的学科特色。职业技术教育学在职研究生考试应与普通教育学招生考试存在一定区别，学校可根据自身实际情况，选择招收某些本校具备良好的教学资源及教育能力的学生，教育学基础的考试成绩只占总成绩的相对较少的比例，或者如机械等其他学科一样，由各高校自主命题，更多看重学生专业知识的掌握水平，提高除教育学外其他专业学生报考职业技术教育学在职研究生的竞争力和成功率，从而改变职业技术教育学研究生的生源结构。

(2)制定优惠政策，吸引理工科学生及具备同等学力的工程技术人员报考。

职业技术教育学与普通教育学最大的区别就在于前者不仅注重教育学基础知识的传授，更注重加强职业技能的培养。因此，职业技术教育学研究生需要具有某一领域的专业知识及相关技能，只有这样才能显示职业技术教育学的学科特色。若能制定相关政策，为理工科的大学生报考职业技术教育学在职研究生提供一定的优惠条件，并适当放宽招生条件，吸引行业企业中具备中高级职业资格并达到一定学历要求的的工程技术人员报考，增加职业技术教育学研究生的理工科生源比例，不仅有利于强化职业技术教育学与专业技术的融合，更有利于实现职业院校高学历“双师型”师资的培养。虽然目前高校-些学科的在职研究生教育不太强调技术性培养，但职业技术教育学作为一门特殊的教育学科，有着特殊的背景与任务，其生源向以理工科及有专业技能的学生倾刹，是具有一定合理性的。

(3)控制招生规模，保证职业技术教育学在职研究生的培养质量。

随着研究生招生规模的扩大，在职研究生的就业形势发生了较大变化，其就业情况不容乐观，在职研究生“就业难”开始凸现。叫职业技术教育学在职研究生要汲取培养有专门知识和技能的人才的教育学在职研究生培养过程中出现的问题及教训，在招生数量上适当控制，不能自目增招。要在保证培养质量和就业通畅的情况下按实际需要招生。目前，虽然职业院校师资队伍中缺乏硕士及以上学历水平的教师，但从实际需求看，职业院校对高学历师资需求还不是很大，在改变目前在职研究生只会动笔不会动手的现状之前，不能过于乐观地增加招生数量，避免造成更大的就业压力。职业技术教育学在职研究生培养要做到“少而精”，招生数量较少，但培养质量要较高。招生制度及培养机制要不断完善，在职研究生的社会认同得到普遍提高后，可以适度增加数量，扩大规模。

2、改革培养机制，引导学生在巩固专业知识的基础上向应用化研究方向发展

(1)鼓励学生在在职研究生学习期问完善本科专业的学习，取得更高级别的职业资格证书。

研究生教育质量是指研究生教育满足明确或隐含需要能力的特性的总和，包括满足学术的需要，满足社会对各行业专门人才的需要，满足研究生自身教育、自我实现的需要。 在职业技术教育学研究生培养过程中，要鼓励学生在研究生教育期问加强本科专业的技术含量提升，考取专业职业资格证书，正确引导和加强职业技术教育学研究生将本科所学专业与职业技术教育学专业有效结合和提升，将专业知识融入职业技术教育学中进行系统化、理论化的研究。虽然目前社会上掀起的“考证热”受到一些非议，认为考职业资格证书并没有什么实际意义，但从某种角度来看，考取必要的职业资格证书不仅可以促进学生对专业知识的学习和掌握，还可提高专业含金量，只要不自目考证，选择参加与自己专业相关的更高级别的资格证书考试是必要的，也是有益的。为了督促学生允分利用研究生学习时问来提升自己的专业特长，学校可以实行多证型的考核体系，研究生毕业时，不仅要拿到学位证，还要拿到一个或

一个以上具有一定含金量的职业资格证书，这种培养力一式可以突出职业技术教育学研究生的培养特色及技能化、应用化的教育，提高学生的专业技术应用能力，为高质量就业提供一把金钥匙。

(2)课程设置上要具有一定的灵活性，适当增加背景专业选修课的学分比重。

职业技术教育学专业应开设与所招收在职研究生背景专业相关的选修课程，而且选修课的比重要相对增加，研究生经过与导师的交流和讨论，根据自己的兴趣和研究力一向选修课程，更好地激发学生的研究兴趣。职业技术教育学在职研究生与其他专业在职研究生的不同之处在于他们的本科专业背景与研究生所学专业具有一定差异，这正是职业技术教育学研究生的特殊之处，我们不仅不能扼杀这种“差异”，还要通过各种途径使二者有机结合起来。在职研究生期问不仅要鼓励学生学好自己感兴趣的专业，还能将职业技术教育学的基础课程学好。应适当调整课程结构，增加选修课的学分比重，促使学生能根据自己的专业兴趣有选择地进行学习和研究。

(3)课程研习与科研并重，加强职业技术教育学在职研究生的学术应用能力。

研究生的培养力一式与本科生是不同的，本科生主要是打好专业基础的学习阶段，研究生学习不仅要深入专业学习还要进行专业研究，在学习理论知识的同时提升对知识的解读、研究和创新能力，是学习、研究并创造知识的阶段。职业技术教育学研究生在学好课程的同时，要结合本科专业的知识进行学术提升，提高学术应用能力。职业技术教育学研究生培养高校要加强产、学、研结合。只有在产、学、研结合中，才能更好地培养学生的创新能力、实践能力;叫也只有在产、学、研结合中，才能提高研究生的学术应用能力。职业技术教育学研究生培养的核心目标是培养职业教育领域具有实践性、技术性、师范性、创新性、研究性人才，他们不仅要具备某种专业技能知识的应用能力，还要具备将这种专业知识寓于教学及科研实践中解决问题的能力，要求职业技术教育学研究生能将理论研究与科学实践相结合，在专业学习和研究中发现问题、解决问题，通过实际问题的解决来丰富和发展职业教育理论，不断提高科学研究水平及实践应用能力，从而实现职业技术教育学研究生能进行创造性的科学研究、教育力一法的创新和提高专业开发能力的人才培养目标。

3、拓宽职业技术教育学研究生的就业、创业渠道，拓展高质量的就业、创业路径

(1)突破旧有观念，实现职业技术教育学在职研究生就业多元化。

人们普遍认为，职业技术教育学在职研究生就是为职业院校培养师资，将职业技术教育学研究生的就业局限在这一范围内。职业技术教育学在职研究生培养单位就是职业院校的师资培养与储备基地，是一种片面的观点。职业技术教育学在职研究生需要有宽广的职业岗位选择范围，不论在什么行业、什么岗位都能为国家的经济发展贡献自己的力量，这才是培养在职研究生的目标和初衷。社会各界要改变职业技术教育学研究生毕业后到职业院校的观点，在职研究生个人也应改变这种就业观念，为自己的职业生涯作科学规划和合理定位。职业技术教育学研究生应积极探索教育基础理论与专业实践相结合的生长点，允分利用研究生阶段掌握的教育学理论来有效指导教育学及其他科学实践的力度和科学性，突破旧有的就业只局限于学校及科研机构的择业心态，允分结合自身的专业特长，在新兴的教育职业如教育经纪人、教育咨询师、教育经营者等领域找准自己的定位，在相关行业领域与教育事业之问找到实现人生价值的平衡点和立足点，实现就业、创业多元化。

(2)加强学生创业意识教育，实现职业技术教育学在职研究生教育效益的最优化。

因市场经济的多元化发展，社会对高层次专门人才的需求发生了显著变化。除传统的学术性岗位，如高校教师、科研机构研究人员的需求外，非传统学术岗位，如工矿企业、技术推广应用及社会公共管理部门对高层次应用型创新性人才也表现出巨大的需求，职业技术教育学研究生的就业并不能限定于靠继续传授职业教育学理论知识而得到自身的发展，社会中存在很多与职业教育产业相关的行业，如教育培训、教育贸易、教育咨询等都是职业技术教育学在职研究生可以涉足的领域，通过创业缓解自身研究领域带来的就业压力，开创新的职业领域，是所有职业技术教育学在职研究生都应该为之努力和考量的事情。如此，不仅可以减轻在职研究生就业难的问题，还能为教育事业输入新鲜血液。职业技术教育学在职研究生作为相对特殊的教育学在职研究生群体应该努力实现自身的职业转型，通过创业实现自身价值，提高教育效益和社会效益。